数位、数的读写第二课时教学设计

数的读写法

主备人:新乐市民生街小学李丽

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第21、22页。

教学目标:

1、认识计数器,能说出各数位的名称,识别各数位的数字的意义,掌握读、写数的方法,为今后学习多位数的认识打下良好的知识基础。

2、能正确读写100以内的数,会用数表示物体的个数,发展数感,提高数学思维能力。

3、增强同学们参与数学活动的积极性,提高数学学习的乐趣。

教学分析与建议:

教材首先呈现了标有数位的计数器,让学生认识计数器和个位、十位、百位。教学时,先让学生认识计数器以及数位的名称,如果学生不能说出,教师再给予指导:从右数起,第一位是个位。教材接着设计了“写出计数器上表示的数,并读出来”的数学活动。呈现了计数器上算珠表示的24和兔博士关于根据计数器写数的指导语,即:十位上2个珠,在十位上写2;个位上4个珠,在个位上写4。还给出24的读法和大头蛙关于个位、十位上的数表示的意义的语言。

教学时,首先,结合计数器认识个位、十位、百位(如有必要也可以在黑板上画出一个数位表),先在计数器上拨珠,再写出计数器上表示的数,也可以采取边在计数器拨珠,边写数的方

法进行。

最后,结合计数器上的算珠和24的组成,使学生了解个位、十位上的数表示的意义。试一试的内容,学生完成后,还要让学生说一说数位上的表示意义。

教学重难点:能正确读写100以内的数,会用数表示物体的个数。

教学过程:

一、导入新课

1、复习100以内数的认识。

2、揭示学习内容。

师:上节课老师和同学们一起学了数的组成,今天这节课我们一起来学习100以内数的写法和读法。

二、学习新课

1、认识计数器及数位。

(出示计数器)它的名字叫做“计数器”。

师介绍:计数器从右边起,第一位是个位;第二位是十位,第三位是百位。

师:摆放计数器时,应该把写着数位的一面朝向自己,把珠子都拨到背后

教师指导学生按要求摆放好计数器。

2、用计数器表示数。

师:如果在计数器的个位拨上一个珠,大家知道表示什么吗?

生:表示1个珠子。

师:那拨上5个呢?

生:表示5个珠子。

师:对,个位上的珠子是表示几个一,如果在十位上拨一个珠子呢?

生:表示一个十。

教师在计数器十位上拨3个珠子。

师:十位上3个珠子表示有几个十?

生:3个十。

师:3个十就是?(30)

师:百位上一个珠子就表示什么呢?(一个百)

教师在计数器上拨珠,学生说说由几十个,几个一组成,是多少。

3、读,写、法。

教师拨出24,带领学生一起在计数器上拨出24。

师:计数器的十位上有几个珠?个位上有几个珠?分别表示什么?

生:十位上有2个珠,表示2个十;个位上有4个珠,表示4个一。

师:二个十,四个一是多少,你会读出这个数吗?

生:二十四。

(教师板书——读作:二十四)

师:怎样写呢?我们一起来看看兔博土怎么说的。

生:十位上2个珠,在十位上写2;个位上4个珠,在个位上写4。

教师根据学生的回答写出24。

4、试一试。

(1)学生根据图独立写出计数器上的数,并读给同桌听。

(2)小小组集体交流。

三、游戏强化读写法

1、读数比赛

师:考考大家是不是都能正确读出100以内的数了呢?

教师拨珠,学生读数。教师提出一两个数,请学生写出读法。学生写时,教师要强调两点:读法要用大写数字表示,中间的“十”不能遗漏。

2、写数比赛

教师拨珠,学生写数,师友交流。

同桌之间也可以相互考考对方,一人拨珠,一人写数。

四、练习巩固读、写法

1、练一练第1题。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流。

2、练一练第2题。

学生集体交流,也可以请个别学生在黑板上板演出读法。

3、练一练第3题。

学生集体交流,也可以请个别学生在黑板上板演出写法。

五、数学游戏

1、教师出示数位表,分别在十位和个位贴上数,让学生读数并说说表示的含义。

2、学生代表放卡片,每小组接力读数比赛。

六、总结

今天这节课,我们认识了哪些新的知识?

共性意见:在认识数位的时候,借助于数学学具计数器个性意见:在数学过程中使用计数器让学生读写数,培养了学生数感,增强了思维能力,写数比赛中使用师友合作,操作简单并利于师友互学,达到准确的书写100以内的数。

课后反思:这节课,整体上设计有问题,在小学阶段,对数的认识一般分为几个层次,基数、数的顺序、写数、比多少、序数、组成六部分,而这位教师的整节课的重点都是在组成上。第二是整个活动的设计没有挑战性,活动形式单一,缺少变化,比如两个两个数呀,猜数呀,比大小之类的活动都没有,学生都是在完成老师的任务,既没有探究,也没有经验的积累,整个过程都是代替教师的手。第三,缺少9的设计,比如29过去是多少, 99过去是多少,进位的环节一次都没有呈现今后的数学中要加强。