年、月、日课件配套优秀获奖教案

《年、月、日》教学设计荣将中心校陈美竹教学内容:人教版三年级数学下册第六单元

教学目标:

1、使学生认识时间单位年、月、日,并能记住各月的天数。

2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念,培养学生的观察能力和思维能力。

3、通过学生的小组合作,培养他们的合作意识与主动探究的意识。

教学重点、难点:

认识时间单位年、月、日,协助学生记忆各月份的天数。

教具准备:

课件、年历卡片

教学过程:

一、激趣导入:

歌曲引入《365个祝福》

上课之前送大家一首歌,猜一猜老师为什么要送出365个祝福呢?是不是每年都有365天呢?今天,我给大家带来了一样东西,大家猜猜会是什么?(2018年日历)今天就让我们来认识一下年月日这三个好朋友。(板书年月日)

年月日是怎样产生的呢?你们想不想知道、让我们来一起看看大屏幕。(课件演示三球转动过程)看了短片,你知道了什么?

学生总结:地球绕着太阳转动一周用的时间是一年。

月球绕地球转动一周用的时间是一月。

地球自己转动一周用的时间就是一日。

有了太阳,地球月亮的转动,才有了年月日。

年、月、日和我们已经学过的时、分、秒,都是常用的时间单位。

时、分、秒是表示时间较短的单位,年、月、日是表示时间较长的单位。

今天。我们就来研究一下有关年月日的知识。

二、自主探索,合作学习。

1、认识年历:

请同学们拿出自己的年历卡片,认真观察:你可以从年历卡片上面了解到哪些知识?(5月的最后一天是31号,5月有31天﹍﹍大7表示7月,大12表示12月等等)

2、你能根据2016年的年历回答问题吗?(教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察,小组合作完成题卡一上的所有内容吗?

一年有()个月。

有31天的月份有()有30天的月份有()二月有()天。

一年有()天。(怎么算的?)

3、观察2018年年历,看看又有什么发现,同桌合作完成提卡二。

一年有()个月。

有31天的月份有()有30天的月份有()二月有()天。

一年有()天。(怎么算的?)

4、大家能把刚才的两个统计表合成复式统计表吗?

2018年与2016年相比有什么不同?

(2016年二月有29天,一年有366天)

两个年历有什么不同点与相同点?

相同点:

一年都有12个月

31天的月份都有一,三,五,七,八,十,十二月

30天的月份有四,六,九,十一月

不同点:2016年二月有29天,一年有366天

2018年二月有28天,一年有365天

5、记忆大、小月:

通过刚才的学习,我们知道了1年有12个月,其中有31天的月份有7个,我们把它叫做大月,其中有30天的有4个月,我们把它

叫做小月,因为二月有可能是28天,也有可能是29天,所以我们把它叫做特殊月。那么二月为什么不一样呢?因为地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时8分46秒。为了方便,一年定为365天,叫平年。这样,每过4年差不多就要多出一天来,把这1天加在2月里,这一年就有366天,叫做闰年。那么怎样记住一年中的大月和小月呢?这个问题呀,老师也难住了,得请我们班的小老师了

(1)死记硬背,看日历。

(2)用左拳上数。

(3)师:口诀记忆(出示儿歌)教师讲解儿歌,让学生自由记忆儿歌。

(4)游戏练习。老师任报一个月份,是大月就拍拍手,是小月就拍拍肩,谁做错,谁就算输了。

三、巩固练习:(课件出示)

大家真棒,这么快就掌握了这么多方法,现在又到了闯关环节,那么大家敢不敢来接受挑战呢?

1、第一关:

24个月=( )年

5年=( )个月

1个大月=( )天

2、第二关

(1)1年有( )个月,有( )个大月,有()个小月。

(2)1.3.5.7.8.10.12月每月有()

(3)4.6.9.11月每月有()天。.

(4)平年2月有( )天,闰年2月有( )天。

(5)平年全年有( )天,闰年全年有( )天。

3、第三关

你同意下面的说法吗?

(1)24个月就是两年。()

(2)凡是双数月份都是大月。()

(3)一年有八个大月。()

(4)4月和5月共有61天。()

(5)小明出生于1990年4月31日。()

四、总结:

通过这节课的学习,你获得了哪些知识?我们该怎样合理利用时间?

【教学反思】

学生是学习的主体。凡是学生能自己做到的,老师都不应该去代替。没有学不好的学生,只是没有找到更适合自己学好的方法而已。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒,并在实际生活中也积累了不少年、月、日方面的感性经验。课前我就让学生搜集了2张年历卡。通过自己的主动参与,去激发热情和兴趣。教学本课我主要采用“问题探究”为中心的教学模式。让学生通过查找年历获取‘一年有多少个月?一年有多少天?’而从这2个问题展开了本课的教学,去解决问题,在解决问题的过程中主动思考,猜想,验证,总结体验到的经验知识。从辨识大月、小月,到2月,再到探究记忆大月小月的方法。整个过程,学生都积极、主动参与其中,从而真正地去理解,融合年月日的知识。

我的整个环节设计,脉络很清晰,然而在细节处理上仍然存在不足之处。比如,高估了学生对生活常识的掌握,学生对年月日的了解不是很多,极个别学生对日历,年历卡也不太熟悉,不懂怎样去看日

历。其次,判断大月小月,是学生不易攻克的难点。尽管,我大部分的孩子能够根据学过的知识马上记住大月与小月,但是个别迁移能力较弱的学生并不能当堂灵活运用。还需在课后的联系中再巩固,练习,运用。