2.2和5的倍数的特征教学设计实例｜教案在线预览

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《2和5的倍数的特征》教学设计教学内容：2、5倍数的特征。(教材第32~36页) 教学目标：1. 通过自主探索,掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。3. 经历探索2和5的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.2和5的倍数的特征

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2018-06-08 13:55:00

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学校：大同县周士庄镇周士庄学校

2.2和5的倍数的特征教学设计实例

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关键词：2.2和5的倍数的特征教学设计实例

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《2和5的倍数的特征》教学设计

教学内容：

2、5倍数的特征。(教材第32~36页) 教学目标：

1. 通过自主探索,掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。

2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

3. 经历探索2和5的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。

重点:2、5倍数的特征;奇数和偶数的概念。

难点:

能判断一个数是不是2和5的倍数。

教学准备：

课件、每人一张白纸、1~100的数字表。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

师:同学们,老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 学生自由报数: 85,76,978,785,84,78,90,47…

老师随即做出判断。

师:现在你们相信了吗? 生:相信。

师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系? 学生大胆发表自己的看法。

师:好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。

二、探究新知

1. 2 和5的倍数的特征。

师:在5的倍数上画“△”,在2的倍数上画“○”。(出示教材第32页例4表格) 学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。

师:请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说5的倍数有什么特征?2的倍数呢? 生1:5的倍数,个位上是5或0。

生2:2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。

师:同学们再仔细想一想,什么样的数既是2的倍数,又是5的倍数? 生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

师:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫作奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数?

生:在我们日常生活中把奇数称为单数,把偶数称为双数。

三、课末总结，梳理提升

师:这节课你学会了什么?有什么收获? 板书设计：

2、

5的倍数的特征

2的倍数:个位上是0、2、4、6或8。(2的倍数是偶数,不是2的倍数是奇数) 5的倍数:个位上是0或5。

关于本教案的常见问题

Q：2.2和5的倍数的特征教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.2和5的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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