2.起点和终点课时教案

起点和终点

岳麓区博才寄宿小学 郭敏

一、教学背景分析

（一）教学内容介绍：

比较与测量单元的第二课，学习比较的前提是有共同的起点，尝试以图表的形式记录和组织信息，发展在日常生活中运用测量的认同感。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要，意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

（二）学情分析

一年级的孩子刚刚接触科学课，兴趣相对浓厚，但是学习习惯养成、课堂常规相对薄弱，因而科学实验开展时要想好对策：本节课结合青蛙，设计了一个“可怕的响尾蛇”情境，当响尾蛇尾巴响起来的时候，小青蛙要藏进小盒子里，否则会被吃掉，这样的情境能提高口令的有效性。

二、科学教育理论：

学生主体性，教师只是引导者，少说，多让孩子自己发现规律

三、教学目标

科学概念：

比较需要公平。

共同的起始线是公平比较的需要。

会确定起点和终点。

过程与方法

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

通过课堂探究活动能形成有意识的公平比较原则。

情感态度与价值观：

培养比较中的公平意识。

意识到比较是人们认知世界的基本方法。

教学重点: 了解比较需要公平，共同的起始线是公平比较的需要。

教学难点：

能简要讲述公平比较的探究过程。

五、教学准备

纸带24份、塑料青蛙每人一个、记号笔每人一只；

六、设计思路

情境导入激发兴趣---起点、终点概念建构---迁移体验当裁判---建立公平比较的认知--拓展

七、活动过程

（一）引入



师：青蛙王国有两只青蛙，小红和小蓝，他们都说自己跳远最厉害，自己才是国王，邀请小朋友们来当裁判。

（吸引学生兴趣）

（二）概念建构

1、试一试



师：你知道怎么比吗？请两位同学来跳一跳，其他同学仔细看看谁更厉害。

预设1：没从同一条线开始跳

（教师不做任何纠正）

预设2：两人约定从同一条线跳

2、比一比

师问裁判：谁赢了？

生：指

师问裁判：为什么？

生：

师：大家同意吗？为什么？

预设1:：同意

（因为他们从同一条线开始跳的）

预设2：

不同意

，不公平，他们不是从同一条线跳的

不公平，他跳了之后，动了

师：怎么做才公平？

生回答

：都从同一条线跳

跳完后不能动

师：你还记得刚刚他跳到了哪里吗？

师：怎么做比较好？

生：画下来，记下跳的位置，再比较

师：画的时候画哪里？

预设1：脚尖

预设2：脚跟

为什么？

师：为了公平，我们统一都比较后面的脚跟

3、小结

师生一起小结

（借助脚印，故意起点不同）：

谁跳的比较远？

生：不公平

师：怎么做？

生：放在同一条线后面

跳远比赛的时候：

1、先画一条线，作为起跳的线，我们给它起名叫起点

2、比赛要从同一条线开始跳，脚尖在线后

3、落地后不能移动在脚后跟划线，这里叫终点，起点和终点之间的地方，就是他跳了多远。

（明确起点、终点的概念、相同的起点才公平）

（三）游戏：谁才能当青蛙国王？

1、师：现在小红和小蓝要比赛了，你知道怎样让她跳起来吗？

（播放视频）

生：

（学会如何跳）

2、师：今天外面在下雨，运动场湿漉漉的，我们请小青蛙在桌子上比赛，但是桌子上不能写写画画、记录终点，你有什么办法？

预设

1：在地上画

在地上

（会不小心踩到小青蛙怎么办？）

预设2：画在纸上

3、师：同学们不用担心，老师给小青蛙们准备了特别的跑道--

纸带，我们来学学怎么在这个特别的跑道上比赛吧！

（播放操作视频）

两个好朋友一小组，一人一只不同颜色的小青蛙，共用一个跑道，相互当裁判

（1）在赛道上画起跳线（起点）

（2）一人，跳一次，记录自己的终点线（写名字）（注意一定要公平，不要让青蛙犯规）

（3）比一比谁跳的更远

（4）每一小组比较出跳的最远的青蛙，把它的跑道贴到黑板上（随意的贴）

4、比赛

（四）拓展小结

黑板上决赛

黑板上谁跳的最远？谁来当裁判？

这样公平吗？

引出对齐起点，再比较终点

八、板书设计

起点和终点

终点

公平

起点

九、学生记录单设计

小明

小方