4　土壤的保护第一课时教学设计

土壤的保护

一、教学目标：

1、知道土壤为人类所做的贡献。

2、会做水土流失的对比实验。

3、意识到保护土壤的重要性。

4、能意识到土壤遭到破坏对我们的生活产生的不利影响。

5、培养学生的观察能力、语言表达能力、小组合作能力。

二、教学重点、难点：

重点：知道人类应该怎样保护土壤。

难点：掌握好水土流失实验中的条件。

三、教学准备：

多媒体课件、课本挂图、泥土、草皮、水壶、长方形塑料盆

四、教学过程：

（一）导入新课：

（1）教师讲述：通过上几节课的学习，我们知道土壤是亿万个生命的母亲，它无私的为我们奉献着一切。可我们人类的活动往往会伤害到这位伟大的母亲。

（2多媒体课件出示：黄河的录像。

让同学们猜想黄河水变黄的原因，并能用自己的话说出黄河水变黄的原因。

（3）以小组为单位讨论、交流、汇报。

（二） 实验探究：

同学们都说出了自己的想法。那是不是像大家所猜想的那样，是因为没有了花草、树木这些植物的保护，水土流失造成黄河水变黄了。花草、树木这些植物真的能够保护土壤、防止水土流失吗？还是让我们通过实验来进一步研究。

（1）师拿出为每组准备的材料：

两只塑料盆、两块木板、木板斜放在盆里、一块木板放带草皮的土、一块木板放一把散土、两只喷壶。（喷壶中放适量水）

（2）以小组为单位讨论实验方法。

（3）各小组以自己的方法进行实验。并填写实验报告单。

（4）实验完毕，各小组交流。

（5）几个小组的实验结果不一样原因出在哪里？

学生解释为：

①两个木块一个横着放、一个竖着放，高度不一样。

②两个喷壶放得一个高一个低，是不对的，应放得一样高。

③两个喷壶的水流出的不一样多。而且一个流得快，一个流得慢，是不对的。

④除有草无草不一样外，其它条件都应当一样。

（6）学生再次实验并修改实验报告单。

（7）各小组汇报实验结果：

有草的一盒土少、水清。

无草的一盒土多、水混。

（8）教师总结：从实验结果中你知道了什么？

学生答出：

①草可以不让土流出来。

②草可以使土变清。

③草可以保护土壤。

④花草、树木可以保护土壤。

⑤植物可以保护土壤。

师：说得非常好，植物可以保护土壤。

五、教师小结：

我们共同探讨了黄河水变黄的原因，知道了土壤保护的重要性，这节课我们所学习的内容就是“土壤的保护”（

揭示课题）

六、拓展提高：

（1）多媒体课件出示：森林、草原、沙漠的景象。

讨论：a、为什么有的地方草丰林茂，而地方却寸草难生呢？

b、失去土壤，地球将会怎样？

（2）组织学生观看图片：

植物可以保护土壤，在现实生活中人们又是怎样做的呢？让我们一起来看一幅图片。

出示图片

a、提问：组织学生说出从图中看到了什么？想到了什么？

b、讨论：人们这些活动会破坏土壤吗？我们应该怎么做才对？

六、板书设计：

植物

保护

土壤

反思：本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。

（1） 发现学习：

皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。”本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①可能是因为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。

（2）

重视儿童的学习意愿

皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。”本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是

强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。

(3) 承认个别差异

皮亚杰理论认为：“所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。”在进行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。