1　声音是怎样产生的优质课教案整理

《声音是怎样产生的》教学设计

甘肃省平凉市泾川县东街小学 景雅丽

一、教学目标

（一）科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

（二）过程与方法：

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；

2.可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：

1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

二、教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

三、教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

四、学情分析：

第一节课中已经让学生仔细观察了身边的声音，比较了不同物体产生声音的不同，并说出了一些特点。本节课则继续深入探索，从上一课中激发学生兴趣，从敲和压、静止与振动来让学生产生认知冲突，并逐步引导学生发掘声音产生的原因。

五、实验材料：

面鼓、钢尺、皮筋、音叉、装水的水槽、米

六、教学过程：

（一）引入

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请同学们静听教室外面和教室里面的声音，以及同学们自己制造一些声音，导入声音到底是怎样产生的？

（二）播放幻灯片，出示实验记录表，老师引导学生用准备的实验材料做实验，并填写好实验记录表（每组安排好专门的记录员，做好实验记录）。

（三）实验过程

1.分组活动：

（1）先按压鼓面，再击打鼓面，鼓为什么会发声？

（2）先用力弯曲钢尺，再拨动钢尺，钢尺为什么会发声？

（3）先用力拉伸橡皮筋，再拨弹橡皮筋，橡皮筋为什么会发声？

2.记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发出了声音呢？

得出结论：声音是由物体振动而产生的。

振动概念：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、铁钉等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。

3.做发声停止实验。

得出结论：振动停止，发声停止。

（四）习题练习

（五）拓展实验

在水槽里盛约2/3的清水，用力击打音叉，观察音叉的振动。用手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动；然后再用力击打音叉后，将音叉插进水槽里。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么

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产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹是由音叉的振动而产生的。

（六）观看视频（发声的音叉可将乒乓球弹起、将水花溅起）。

七、小结：

声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。声音就像水的涟漪一样，以声波的方式向周围传送。

八、板书设计：

鼓面 振动 声音

尺子 振动 声音 声音是由物体的振动而产生的

皮筋 振动 声音

振动停止，发声停止。

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