28 木兰从军教案推荐

第29课 木兰从军

总

目

标

要

求

1.知识目标：会读“兰、武、艺、为、战、份、征、龄、代、袍、扮、随、持、功、束、探”等16个字，会写“兰、艺、战、份、征、代、扮、束”等8个字。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

有感情地朗读课文，背诵课文

说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

二课时

第一课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学课时

教学目标

1.会读“兰、武、艺、为、战、份、征、龄、代、袍、扮、随、持、功、束、探”等16个字，会写“兰、艺、战、份、征、代、扮、束”等8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

教具准备：有关花木兰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》

生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。

2.板书课题（《木兰从军》），齐读。

3.看到这个课题你想知道什么？

（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？

为什么说木兰是个英雄？）

二、初读课文，整体感知。

1.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。

出示生字词：

名字

征兵

父亲

年老多病

胜利

将士

朝廷

年龄战袍

渡

燕山

赫赫 女扮男装

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学多音字“将

、燕”

（4）指名读，齐读生字词

3.再读课文，标自然段。

提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。

4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。

三、复习查字典,学习生字。

1. 出示“病”，认识病字头，复习部首查字法在字典中查出这个字，看谁查

得又快又准。

2.学习“征、胜、利、将”

（1）生字开花

（2）师范写“病”

（3）学生练习描红

课堂作业新设计：

1.读拼音，写汉字。

wǔ shù nián línɡ zhàn páo chū zhēnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) 附答案：

武术

年龄

战袍

战袍

战争

2.给下面的字换偏旁再组词

胜 （ ） 利 （ ） 艺 （ ） 份 （ ）

附答案：

胜

姓

（姓名 ）利

香 （

香水

）艺 忆

（回忆 ）

份

扮 （打扮 ）

3.写反义词和近义词

反义词：胜利（ ） 男（ ） 战争（ ） 赫赫有名（ ）

近义词：装扮（ ） 持续（ ） 探望（ ）

赫赫有名（ ）

附答案：

反义词：胜利（

失败 ） 男（

女 ） 战争（

和平 ） 赫赫有名（

默默无闻 ）

近义词：装扮（

化装 ） 持续（

延续 ） 探望（

看望 ） 赫赫有名（

鼎鼎大名 ）

第二课时

教学目标

1.背诵课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

课前准备：

有关花木兰的资料，课件。

教学过程：

一、复习导入

。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（

），她（

），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄 ），她（代父从军 ），在前线立下了赫赫战功。 二、精讲课文，深入探究。

（一）、自由读第二、三四自然段，

1.出示：花木兰是一位（

）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）、自由读。

（2）、指名读。

、

3展开想像：

（1）、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? （B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：指导读

（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)、自由读

(2)、男女生分读

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

三、指导背诵。

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

四、板书设计。

《木兰从军》

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

课堂作业新设计：

1.学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？

我国古代有一位女英雄，名叫（

）。她说服全家，装扮成小伙子，（

）父亲到边疆打仗。战争（

）了十二年，木兰为国家（

），成了赫赫有名的（

）。战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（

）呢？

附答案：

花木兰

代替

持续

立了大功

将军

姑娘

2.多音字组词。

为wèi( ) 应yīnɡ( ) 将 jiānɡ( )

wéi( ) yìnɡ( ) jiànɡ( ) 附答案：

因为

作为

应该

答应

将来

将士

3.照样子，分类写词语，每组三个。

例：水果：

苹果

葡萄

梨

鸟：

植物

动物：

附答案：

燕子

翠鸟

乌鸦

苍耳

蒲公英

松树

猩猩

马

老虎

课后反思：

首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力

让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

第三自然段的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，然后继续出填空题让学生做一做：木兰告别了亲人，

敌情，

敌计，

敌将。让学生填一填，这样不仅能让学生学会填合适的动词，从而也能更好理解木兰的英勇善战。

再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花

木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

说课案

一：说教材

《木兰从军》是冀教版第三册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。

本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的

英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。

二、说学情

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。

三、说教法学法

1.抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

2.利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

3.运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

2.导入。

复习导入

。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（

），她（

），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄 ），她（代父从军 ），在前线立下了赫赫战功。 【设计意图：新旧知识联系，激起学习欲望。】

3.中间环节。

精讲课文，深入探究。

（一）、自由读第二、三四自然段，

1.出示：花木兰是一位（

）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！ 生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）、自由读。

（2）、指名读。

【设计意图：抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。】

3展开想像：

（1）、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? （B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

【设计意图：想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。】

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：指导读

（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)、自由读

(2)、男女生分读

【设计意图：从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

指导背诵。

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

4.板书设计。

《木兰从军》

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。