11 荒芜了的花园公开课教案

《荒芜了的花园》教学设计

石家庄市建明小学 梁春玲

教学目标：

1能联系上下文和自己的积累，理解“荒芜、追慕、惋惜”等词语的意思。

2在理解课文的过程中，初步了解对比的写作手法，体会其效果。

3把握文章内容，懂得寓言蕴含的道理：只有脚踏实地付出行动才能实现目标。

4 学写寓言故事。

教学过程：

一、复习导入

这是一篇寓言故事，既然是寓言故事，就是通过故事来讲道理。这篇课文讲了一个怎样的故事呢？谁用简练的语言说一说。荒芜的花园为什么依旧荒芜呢？你觉得这个故事向说明了一个什么道理？（只说不做，最总一事无成。）

二、精读感悟：

你从哪些地方看出他们的只说不做？他们都说了些什么？

1.一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”什么情况下说的？为什么说这样的话？

杂草丛生、荆棘密布，蟋蟀悲鸣，花园里这一派凄凉的景色使他们几乎心痛得要哭了。 2.他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。”

师：追慕是什么意思？（追忆羡慕）追慕什么？（回忆和追念花园以前的美景，希望花园像以前一样美丽。）

惋惜是什么意思？可惜。（换个近义词可以帮助我们理解词语）。

惋惜什么？美丽的花园变得荒芜感到可惜。在这种情况下，他们说出了这样的话，指名读。

一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

你读出了什么？读出他们毅然决然，斩钉截铁的态度。

3你还能从哪看出来他们光说不做的？他们是如何讨论的？

文中反复出现了六次讨论，两次辩论，分别交流。

文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”，想象他们是如何讨论如何辩论的。

指导朗读（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

老师：既然是写人的行为，为什么要写动物？

4 小结：他们讨论得那么认真，讨论得那么详细，那么激烈，用了那么长的时间，结果却是一无所获。当初的美好的愿望根本没有实现。那他们“讨论了半天，辩论了半天”，如果最终不能实现目标，那就都是空谈。都是毫无价值的，毫无意义的。

5.课堂练习：这是一群__________的人。从这个故事中你懂得了什么？

师：做人不要夸夸其谈，只说不做将一事无成；要脚踏实地付出行动才能实现目标；要学会合作，确定目标就要去实干；要学会吸取别人的意见，不要自以为是

6.他们当初改造花园的决心是那么大，并且花了那么长的时间来讨论，结果却出人意料。形成了巨大的反差，强烈的对比，让我们感受到他们的夸夸其谈的，只说不做的虚伪的一面。文章中还有哪些地方也用到了对比的手法？

（花园前后的景色的对比，青蛙和蟋蟀前后的心理变化对比）

四、作业

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，阅读《伊索寓言》《拉封丹寓言》或《克雷洛夫寓言》，并思考其中的道理。

2.用对比的手法续编《荒芜了的花园》。

教学反思：

《荒芜了的花园》这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。

教学时前半部分处理得不错，条理清晰，添加了适当的音乐，教师能够感染学生，带动学生的情绪。

后半部分“从哪看出这些人的光说不做”，处理得不够好，条理有些乱。另外，对比的写作手法及其作用不应该单独拿来讲，应渗透于教学之中，边体会内容，边发现手法，边体会作用。

另外，还要多关注学生，对学生的评价语言再亲切自然。