9 记金华的双龙洞名师课堂实录

第(一)单元第(1)课时

课题:《记金华的双龙洞》

一、学情分析

学生是学习的主体,对于四年级的学生来说应越来越凸显这一地位,教学中以读书和语言文字训练为主,引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,通过读、画、议、悟等学习方法,调动学生的多种感官参与学习过程,以此来理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法,代替教师单一讲的形式,授之以渔。

二、教学目标

1、学会本课生字新词,理解重点词语,有感情地朗读课文。

2、初步整体感知课文内容,理清课文的游览顺序。

三、重点难点

【教学重点】

正确读写并理解“孔隙、仰卧、蜿蜒、突兀森郁”等词语,在整体感知课文内容,理清课文的游览顺序。

【教学难点】

正确读写并理解“孔隙、仰卧、蜿蜒、突兀森郁”等词语,在整体感知课文内容,理清课文的游览顺序。

四、教学过程

第一板块:【情景激趣,新课导入】

今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

板书课题,理解“记”在题目中的含义。

第二板块:【文学常识,字词积累】

一、交流叶圣陶、溶洞(包括石钟乳和石笋)资料。

二、读通课文,检查字词

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子

2、检查字词:字词的学习情况

读音:盆栽突兀森郁额角孔隙蜿蜒系着孔隙浙江

词句:进孔隙挤压

粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。

指名读,结合句子说说“明艳”在这里是什么意思?

第三板块:【初读课文,整体感知】

1、自由读课文,边读边思考:作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点?(路上、外洞、孔隙、内洞)

2、找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的,用数字标在句首,连贯地读一读,你有什么体会?

出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。

……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。

在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。

……大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。

我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

3、用“~~~~~~~~”画出描写溪流的语句,读一读,你有什么新的体会吗?

小结提升:文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索;另一条是溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,这样的叙述不仅使全文脉络清楚,而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。

第四板块:【再读课文,深层思考】

划分段落,体会沿途景物描写的作用

1、根据游览地点给课文划分段落。

2、自由读这一部分,想一想:叶老一路上都看到了什么,感受到了什么?

①看到:

花——“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的显得有精神。”

树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树,则引导:仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗?

山——沙土粉红色,独具特色,一谈而过。

溪——“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”

学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化,可追问:为什么溪流会有这样的变化呢?(因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。溪声也就会时高时低,时断时续。)

指导朗读:这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲,能读出溪流变换的调子?请你读出溪流的变化。

②感受到:“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。”

导读:各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前,难怪“眼前一片明艳”。请你把想象的画面读出来。

整合:山中有数有花还有水,所以的一切都是那么的自然,那么的自由,你读着有什么感受呢?(美)现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗?(沿途景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值一游;烘托了作者当时的游兴很浓,心情舒畅,对景物的赞叹。)

第五板块:【师生归纳,课堂回顾】

小结写法:作者就是这样不需华丽的词藻,把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者,这也是叶老的写作特点。

第六板块:【试题演练,自我检测】

本文的作者是()。作者游览的地点是(),时间()。游览的顺序依次是()、()()、(),最()。第七板块:【板书设计,思维导图】

记金华的双龙洞

沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞

第八板块:【布置作业,夯实课堂】

1、书写生字新词。

2、找来两篇游记读一读,想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。