2、用数对表示平面上点的位置ppt配套的板书设计及意图｜教案在线预览

资料摘要

学习内容学习目标确定位置使学生掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教师导学一、出示全班学生的座次图。

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-24 16:13:00

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学校：徐州市汇文学校

2、用数对表示平面上点的位置ppt配套的板书设计及意图

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关键词：2、用数对表示平�…ppt配套的板书设计及意图

正文

学习

内容

学习

目标

确定位置

使学生掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教师导学

一、

出示

全班学生的座次图。

1、提出问题：小明坐在（4,3）的位置，小华坐在（3,4）的位置，请你指一指他们分别是谁？

2、为什么数对中同样都有3和4，却表示不同的同学？

二、学习例2.

（1）认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了

0,1,2，…，10；横线从下往上依次标注了练习设计

一、课件出示。

二、出示例2.

重点

难点

学习学生活动

过程

一、学生交流后汇报。

二、让学生仔细观察例2的图，思考下列问题：

1、这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

2、图的左边有什么？下面有什么？

3、数对的前一个数代表什么？后一个数

代表什么？

4、在例2的图中哪些是列？哪些是行？你能分别指一指第1列、第2列…

5、指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”

的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。

三、学生做练习。

0,1,2，…，8，其中的

“0”既是列的起始，也

是行的起始。

（2）尝

试用数对表示图中场

所的位置。

提问：你

会用数对表示大门和

书报亭的位置吗？

学

生尝试用数对来表示。

教师巡视指导。

（3）

组织汇报交流。

指名

汇报怎样用数对表示

大门和书报亭的位置，三、出示课本上并说说是怎么想的。

的练习。

启发学生认识到：大门

在平面图中处于“竖线

3，横线1”的交叉位置

上，所以用数对（3,1）

来表示；书报亭在平面

图中处于“竖线2，横

线3”的交叉位置上，

所以用数对（2,3）来

表示。

（4）让学生先

用数对表示儿童乐园、

盆景园、草坪等其他场

所的位置，再与同学交

流。

学生观察得出：

儿童乐园（2,6），盆

景园（5,7），草坪

（7,6），饭店（5,2），

水池（8,2），假山

（9,4）。

三、巩固练习。

1、做99页练一练。

2、练习十五第5、6

题。

四、总结反思。

通过本课的学习，你有

什么收获？

还有哪些

疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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