4* 我和大猩猩握了手PPT及专用教学设计内容

4 我和大猩猩我握了手

教材分析：本文作者黛安·福茜在非洲原始森林中从事近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。本文作者生动地再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往场景，让我们看到她和大猩猩之间由陌生、防备到融洽共处的和谐画面，感受到他们之间真挚的情感。

本文的高潮部分是作者和大猩猩皮纳茨的握手，“我”和大猩猩握手前后的动作描写表现出“我”对大猩猩的喜爱之情，更让我们强烈地感到作者对自己研究工作的热爱。读过文章，我们会感动于人与动物和谐相处的美好。

教学目标：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

过程与方法：

引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

情感、态度与价值观：激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

重难点分析：

l通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

课前准备：图片等。

一、创设情境，激情导入：

激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料

探求新知：再板书“我”，介绍作者欣赏《薄雾中的大猩猩：黛安。福茜的故事》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想

明确文题：把板书补充完整朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容

二、自读课文，整体感知：

1．出示读书要求

①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利

②找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它

2．再读全文思考问题

①请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？

②大猩猩有什么反应？

③你有什么感受？

结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解

三、自解课文，探究学习

1．小组讨论请你探究：（讨论组）

①找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？

②大猩猩有什么反应？

③你有什么感受？

2．全班交流

重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落如:

①“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有时我模仿它们发出的各种声音……”

②“我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我……”

③“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中……”

④“我很熟悉这张脸的各个细节……”

⑤“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我耍了……”

⑥“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮……”

引导学生通过研读文章来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处

3．想象画面，感悟情趣

①请同学们通过作者对“皮纳茨”的外表、表情地描写和对皮纳茨动作的描述，想象当时的情景谈谈自己的感受（向他人讲授）

②让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品”这句话的理解

四、自赏课文，归纳积累

通过学习课文，现在你了解了什么？

五、课外延伸，升华主题

1．你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说

2．课外阅读《薄雾中的大猩猩》一书，有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看。

《我和大猩猩握了手》

习题

一、在拼音全对的一组括号里里打“√”

1． xī diān ráo

晨

曦

山

巅

妖

娆

（

）

2． pān mǔ chuí

鞋

襻

诺

姆

捶

打

（

）

3．shàn xiān gē

擅

长

衔

起

搁

在

（

）

二、连一连

漫山的 紧张的 成功的 闪亮的 珍贵的 白茫茫的 薄薄的 毛茸茸的

礼品 岩石 脑袋 雾层 白纱 喜悦 工作 眼睛

三、给下面一段话加上合适的标点。

每当回忆起这段考察生活

我觉得自己真像个大傻瓜

在细雨蒙蒙的山林中

独自坐在那里

学着大猩猩的样子做着各种动作

可是

我却越学越感兴趣

因为大猩猩跟我越来越亲近了

这种成功带来的喜悦

不亲身经历的人是无法领略的