14. 金色的蒲公英教学内容分析

14 金色的蒲公英

河北省平泉市城西小学杨秀芬

教材分析:

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述了妈妈用一株蒲公英开导我,让我认真准备,演好次要角色的故事,说明无论从事什么工作,只要付出努力,就会取得成功,就会像蒲公英一样美丽。

从结构上说,文章以“金色的蒲公英”为线索,将妈妈对“我”的爱这一情感线连缀起来,根据这一线索文章可分为四部分:第一部分是第一二自然段,讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过;第二部分是第三自然段到第十一自然段,写了在妈妈的帮助下,“我”精心准备台词,但由于登台时忘了词,被老师更换了角色,内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”,使“我”受到启发;第三部分是第十二自然段到第十四自然段,写“我”认真准备角色,演出获得成功;第四部分是第十五自然段,写“我”珍藏着枯萎的蒲公英,那是妈妈送给“我”最好的礼物。

从语言上说,文章细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动,令人钦佩。她对孩子的教育不是机械地说教,不是高高在上的命令,而像和风细雨润物无声,充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

从文章写作特点上讲,妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的,而这篇文章以“金色的蒲公英”为题,也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历,将这一人生哲理与读者分享。

教学目标:

1.正确认读本课11个生字,掌握其中的多音字“角”的读音,掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3.多种方式朗读课文,体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

4.阅读《深沉的母爱》,加深对母爱的理解。

5.通过仿写,进行语言训练。

教学重点:

自主认读生字,结合上下文及工具书理解词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。通过交流合作探究理解课文内容,体会母亲浓浓的爱。

教学难点:

复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时(总第课时)

课时任务:

1.正确认读本课十一个生字,正确认读由这些生字组成的词语,并且能利用工具书或结合上下文理解词语意思。

2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

一、情境导入

出示蒲公英图片,提问:同学们看,这就是蒲公英,通过课前搜集了解到的资料看,你都知道有关蒲公英的哪些知识?

板书课题:金色的蒲公英。看到题目想知道什么?

【设计意图:课前发动学生搜集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。课上交流一方面是激发学生的学习欲望,另一方面还为学文做好铺垫。】

二、预习检查

1.自读课文,标出自然段,划出不认识的字、不理解的词语,并借助字典自己解决。

2.同桌互读,合作解决生字障碍,要求字音读准确,句子读通顺。

3.指名读,要求能正确、流利地朗读课文。

4.检查生字词认读、指导生字的书写。

(1)认读生字词

铃声练习叙述虽然严肃适合鼓励

答卷夹在振作欣慰慈爱不厌其烦意味深长

(指名读、齐读

(2)在这几个词语中,你认为哪个字特别容易写错?那么在写的时候,你想提醒大家要注意什么?(正确拼读多音字“角”“卷”)相机指导书写“励”“肃”“练”。

【设计意图:在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况,巩固对本

文生字新词的认知,解答刚才提出的问题,同时激发学生探究知识的兴趣。

】5. 师生共同随机解决不理解的词语:

漫不经心不厌其烦意味深长欣慰会心

【设计意图:通过自读、同桌互读的方式初读课文,遇到的问题借助工具书或者请教同学、老师来解决,充分发挥学生的自主性和积极性,尊重学生的主体地位,为理解课文内容打下基础,培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟

1.默读课文,边读边想,课文讲了怎样一个故事。试抓住一些关键词讲一讲这个故事。

(自己试讲,同桌互讲,指名试讲。引导学生注意从开头和结尾两部分讲,能够讲出这篇课文是对过去的事情的回忆。)

2.在学生讲述时教师适时板书:准备演出——演出前——演出成功。

【设计意图:从三年级开始,课标要求能初步把握文章的主要内容。在起始阶段,以讲故事这种学生喜闻乐见的形式培养学生整体把握文章主要内容的能力。】

第二课时(总第课时)

课时任务:

1.抓住语言感悟点品词析句,深读感悟。

2.理解课文内容,理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

3.阅读《深沉的母爱》,加深对母爱的理解。通过仿写,进行语言训练。

一、深读感悟

1.回顾课文:课文讲了一件什么事情?课件出示,要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过,把握“我”情感的变化:受到了伤害,心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

2.出示感悟题:哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意?默读课文,边读边思考,画出相关的语句,结合重点词语批注自己的体会,并带着自己的体会有感情地读一读。

【设计意图:三年级起始阶段,学生的能力有待于培养,老师在课上的一些要求很可能因为学生注意力不集中,而不知做些什么,所以必须有具体的自学要求指导。】

3.学生自己独立阅读思考,圈画批注。(给学生充足时间,自主阅读。)

4.小组讨论。(组长组织交流,合作学习。)

【设计意图:尊重学生的主体地位,引导学生小组合作探究,培养学生自学的习惯,通过小组读文的方式,加深学生对课文内容的整体感知,让学生通过对文本的自主感悟,来加深对课文内容的情感体验,培养学生读文理解的能力。】

5. 全班交流,品读感悟。指导感情朗读。

感悟点预设:

1.每天午饭后,妈妈不厌其烦地陪我练习。

“不厌其烦”在这里是什么意思?想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病,不厌其烦地提示我;对于我想要偷懒的行为,不厌其烦地劝告……

2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈,但她好像看出我有心事。

“好像”?到底看出来没有?说明什么?

3.妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么?“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法?读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗?

4.妈妈严肃地望着我:“是的,每种花都以自己的美带给我们快乐,是吗?”

一提到亲情,我们想到的就是慈爱,可是这里却是“严肃”,这是不是妈妈浓浓爱意的体现?你明白妈妈这句话的意思吗?

5.“人也是一样,”她意味深长地接着说道,“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主,这也不是什么丢脸的事。”

理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。“不再扮演公主,也不是什么丢脸的事”的原因,你听懂了吗?

6.她听完慈爱地望着我笑了笑。

联系生活实际理解“慈爱”?探究妈妈的笑里包含哪些内容?

7.多少年了……那是妈妈给我的最好的礼物)

“最好的礼物”指什么?(指枯萎的蒲公英,也指妈妈给我讲的道理,每个人扮演的角色不同,却同等重要.)指导感情朗读。

【设计意图:品词析句,从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。这是一个具有很强的发散性问题,教师要尊重和及时肯定学生的个性化认识】

二、拓展阅读

深沉的母爱

世上有一种情最厚重,那就是亲情;世上有一种爱最深沉,那就是母爱。母亲,总是用我们难以察觉的情怀,无声地传递着不尽的爱……

一个可爱的小女孩,有一双美丽的大眼睛,在她六岁上幼儿园的时候,发现视力很差,这可把她的妈妈急坏了,立刻带她到医院检查、验光。然而医生的结论比想象的更糟糕:“矫正视力只能达到0.5,是标准的弱视。要想治好,除每天戴治疗仪外,还要坚持单眼穿针,左右眼交替,不少于400针。”

可这些要求对于一个六岁的小女孩来说,似乎太难太难了!小女孩说什么也不肯穿针。后来,经过妈妈苦口婆心的劝导,小女孩终于迈出了第一步。每天,妈妈陪着小女孩一起穿针,一开始只穿100针。当妈妈发现小女孩不耐烦时就停下来给她讲个故事或让她吃个水果,然后接着再穿针,就这样逐渐增加到400针。为了防止小女孩坚持不下去,妈妈还跟小女孩比赛,以激发她的兴趣,进而锻炼她的毅力。就这样,在妈妈的鼓励和陪伴下,小女孩克服了重重困难,终于在五年里共穿了1825000针之后,矫正视力达到了1.2。

“谁言寸草心,报得三春晖”,子女像小草,母爱如春光,小草的一点点绿意,如何能回报阳光的哺育之情,子女的一丝孝心又怎能报答母爱于万一呢?

人们都说,母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是清澈的泉水……但我更要说,母爱是前进的动力,是胜利的风帆,是成功的希望。

思考:文中哪些语句让你感受到深沉的母爱?结合自己生活中的小事说说你对母爱的理解。

三、选择练习

仿写:《深沉的母爱》最后写到“母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是清澈的泉水……”“母爱是前进的动力,是胜利的风帆,是成功的希望……”从生活中你还感觉到母爱还是什么,试补写几句。

母爱是,,

板书设计:

金色的蒲公英

精心准备感到自豪

更换角色(珍藏)金色的蒲公英

感到痛苦获得成功

教学反思: