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启动我的探究之龙教学目标：科学概念：认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1.能够根据假设设计实验进行实验验证； 2.能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要
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3 启动我的探究之龙课件配套优秀
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关键词：3 启动我的探究之龙课件配套优秀
正文
启动我的探究之龙
教学目标：
科学概念：认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：1.能够根据假设设计实验进行实验验证； 2.
能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
3.
体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：
重点：测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
难点：根据假设设计实验进行实验验证。
教学过程：
一、导入
1.
回顾上节课《确定我的研究主题》提出的问题“哪位同学荡秋千荡得快”“是两位同学一起荡得快还是一位同学荡得快”
2.
利用对“摆”的探究解释“秋千问题”
3.
测量“老师的摆”和“小组的摆”15秒能摆动几次。
4.
观察数据，描述摆动快慢，提出问题。
二、摆动次数可能与什么因素有关
1.
猜测：摆锤重量、摆绳长度......
2.
提出验证方法。
3.
设计实验验证摆锤重量是否影响摆动次数（条件控制）。
4.
小组实验，重复测量，分析数据，讨论问题（数据特点，根据数据特点得出结论）。
5.
按照验证摆锤重量是否影响摆动次数的实验方案，设计实验验证摆绳长度是否影响摆动次数。
6.
通过两组实验，分析实验数据，得出结论。
三、总结收获
1.
通过这节课的探究，我们收获了什么？
2.
运用得出的结论，解惑图中小朋友遇到的问题。
四、课外延伸
改变摆锤，学生猜想，实验验证，产生新问题。课外继续探究。
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