1.整十数加、减整十数教案2是什么类型的资料？

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关键词：1.整十数加、减整十数教案2

正文

整十数加、减整十数

教学目标

1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。

2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。

3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

1.理解整十数加、减整十数的算理。

2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。

教具准备

多媒体课件、计数器、成捆小棒数捆

教学过程

复习导入:

1.口算。

3+2= 8-2= 4+4= 2+7=

7-2= 6-4= 6+3= 5+2=

2.复习数的组成。

(1)30里面有( )个十,9个十是( );

(2)60里面有( )个十,7个十是( )。

探究新知

1.教学“

。

老师出示主题图。

老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)

老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。

板书:40+30=?

老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后各组请一名同学向全班汇报。

一组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。

二组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。

三组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。

四组学生的意见是借助竖式计数器、小棒来计算。

老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。

2.教学“

。

老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。

学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。

学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。

老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。

3.老师出示练习题考查学生。

老师请学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。

课后作业设计

教材第42、43页“想想做做”第1-5题。

板书设计

整十数加、减整十数

40+30=

法一:数数法;法二:借助计数器或小棒计算法三:利用数的组成计算;法四:类比计算法。

70-30=

7个十减3个十是4个十,即40,所以70-30=40。

教学反思

1.本课作为探索课出现,为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在多种练习与游戏中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。

2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数

学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。

资料摘要

1.整十数加、减整十数教案2

1.整十数加、减整十数教案2

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：1.整十数加、减整十数教案2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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