归纳与整理教学目标

《化学能与热能》

教学设计

学校：重庆市开州中学

姓名：张玲玲

《化学能与热能》教学设计

一、教材分析

地位和功能:本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。

能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。

通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。

二、教学目标

1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。

2. 过程与方法：通过实验，让学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。

3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。

三、教材重难点

重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。

四、教学方法

阅读、交流讨论、实验探究。

五、教学用具

①多媒体课件；

②试管、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯（3）、玻璃片、玻璃棒。镁条与盐酸、氢氧化钠溶液

六、教学设计思路

第一课时

化学键与化学反应中能量变化的关系

教师活动

学生活动

指导阅读：

学生回答：

1. 观看相关趣味视频

1.

因为放出了热量

2. 问题思考：

2.

生火取暖

①.为什么滴水可以生火

3. 研制新型材料，提高②.举出生活中常见的化学能能源的利用率和开辟新能转化为热能的例子

源。

③. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？

设计意图

让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，激发学习兴趣。

教师问：是不是所有的反应都学生回答：不是

引导学生思是放热反应？

考

进行探究实验

学生回答：

深化对探究2：氢氧化钡晶体和氯化铵1. Ba（OH）理论知识的晶体的反应（P34实验2-2）

理解，综合运2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3思考与讨论：

↑+10H2O 用观察、分1. 发生反应的反应方程式。

2. 可能是吸热，因为铵析、比较等方2. 根据已有知识猜测这个反应盐与碱反应不需要加热。

法研究化学中能量转化的方式。

3. 反应的产物有氨气，反应中的热3. 根据铵盐与碱反应所产生有刺激性气味，所以要吸收量变化，并与的物质，你认为在实验中应该要注以防止污染环境。

实验1做比意什么问题。

较。

问题启发引导：

1.为什么化学反应会有能量的变化？

2. 物质中的原子之间是通过什么结合的？

3 化学反应的本质是什么？

探究1：

化学键与化学反应中能量变化有什么关系？

我们通过一个例子来解释

引导学生分析

归纳小结，

1. 断键吸热，成键放热。

归纳、小

2. 化学键断裂和形成是化结，突出重点学反应中能量变化的主要内容。

原因。

探究2：一个化学反应是吸收能学生阅读：32页及33培养阅读量还是放出能量是由什么决定的页图2-1 自学能力。

呢？

练习：

学生汇报答案：

知识问题1. 各种物质都储存有化学能。1. 组成、结构、化学能。

化，一方面对不同的物质不仅

不2. 反应物的总能量、生成阅读起指导同，

不同，所包物的总能量，反应物的总能作用，一方面含的

也不量>生成物的总能量，反应检查阅读自同。

物的总能量<生成物的总能学效果。

2. 一个确定的化学反应在发量。

生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于

和

的相对大小。当

，化学反应放出能量，当

，化学反应吸收能量。

追问1：看图回答：学生回答：

化抽象为1. 物质具有一定的能具体，帮助学量，一种形式的能量可以转生形成概念，化为其它形式的能量。

使学生不仅

知其然，而且

知其所以然。

此图说明了什么问题？

追问2：看图回答：

2. 依据能量守恒定律。

学生回答：

2. 化学键。

3. 表面是原子的重新组合，实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。

学生阅读：

32页第2段。

配合认真听

引导学生解决问题从已有知识开始。进而引入本节课主要内容。

培养阅读自学能力。

依据什么判断反应吸热还是放热？

思考与交流：32页

学生回答：

化学反应的基本特征是：

有新物质的生成，有能量变化。

归纳小结，完成探究2结论。

1. 化学反应不仅生成

新物质，而且伴随能量变化。

2. 反应物的总能量>生成物的总能量，反应放热；反应物的总能量<生成物的总能量，反应吸热。

课堂练习：PPT 升华对化学反应特征的认识。

归纳、小结，突出重点内容。

检测基础知识学习效果，巩固所学知识。

本节知识整合：

课后思考：

1. 调查家里或学校“化学能转化为热能”的现状（燃料来源、主要用途、使用方式、存在问题等），写出调查报告并与同学交流。

八、板书设计

第二章 化学反应与能量

第一节 化学能与热能

第一课时

化学键与化学反应中能量变化的关系

化学键与化学反应中能量变的关系

1、化学反应的本质：

断键吸收的总能量 < 成键放出的总能量 化学反应放出能量

断键吸收的总能量 > 成键放出的总能量 化学反应吸收能量

2、化学反应中反应物和生成物的总能量的大小

反应物的总能量＞生成物的总能量 化学反应放出能量

反应物的总能量＜生成物的总能量 化学反应吸收能量

3、放热反应和吸热反应

化学反应中放出能量的反应称为放热反应。

化学反应中吸收能量的反应称为吸热反应。