综合探究　走进哲学　问辩人生优质课教案

《价值的创造与实现》教学设计

山东省牟平第一中学 李敏

【课标分析】

新课程标准对本框题的要求是探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。基于这一课标要求，本框题可借助本年度的“感动中国人物”或者各级道德模范的先进事迹，深入挖掘他们与本课内容相贴近的背景素材，创设合理情境，让学生自主学习体会其自强不息，不被困难和挫折压倒的精神，其爱岗敬业、乐观向上、热爱生活的意志品质。

【教材分析】

本框题是本书最后一讲，不仅是全书知识的落脚点和升华，也是为学生正确价值观的形成指明方向的关键一课，这一框题从现实意义而言，启发引导学生根据自身身心发展状况，探寻实现人生价值的途径，培养自强不息、乐观向上的道德品质，理解人生的真正价值在于对社会的贡献。从内容上看，幸福的人生需要在劳动和贡献中拥有；而人生价值的实现，需要借助一定的主客观条件，即不仅要正确处理好个人与社会的关系，还要在正确价值观的引领下，克服艰难险阻，砥砺前行。

【学情分析】

从知识与能力方面看，高二学生具备了一定的抽象思维能力，也有对社会热点问题的探究兴趣，而且经过近一个学期的学习，学生已初步具备从感性上升到理性的认知能力，也有一定的马克思主义哲学素养，为本部分的学习奠定了基础。

但在心理发展方面，当今社会的发展和很多价值诱因，使很多高中生抗挫折能力差，遇到学习、生活、人际交往方面的挫折后，出现了不自信、畏难、逃避等情绪，此外他们对自己的未来发展、生涯规划也缺乏明确的认知，或者没有理想，或者目标远大，但缺乏意志和毅力，因此，对学生展开正确的人生观、价值观教育迫在眉睫。

此外这一阶段的学生已对真善美有了自己的判断标准，合作探究意识强，对分析研究现实案例很感兴趣，有强烈的思想表达愿望，通过一些感人的素材和案例来启发学生，既有利于培养学生面对困难的勇气和自信，又能鼓励学生合理规划人生，在全面提高自身素质的基础上，感恩他人，回报社会，砥砺前行，实现自己的人生辉煌。

【教学设计】

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一、教学策略

（一）立足课标要求，贯彻落实先学后教，以学定教的教学理念，充分发挥学生的主体地位。

（二）设置生活化情境，采用一例到底的背景材料，按照情境导入、问题引路、自主探究、合作探讨、教师点拨、拓展延伸的环节设计。

二、教材分析

（一）课标分析

新课程标准对本框题的要求是探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。基于这一课标要求，本框题可借助本年度的“感动中国人物”或者各级道德模范的先进事迹，深入挖掘他们与本课内容相贴近的背景素材，创设合理情境，让学生自主学习体会其自强不息，不被困难和挫折压倒的精神，其爱岗敬业、乐观向上、热爱生活的意志品质。

（二）教材分析

本框题是本书最后一讲，不仅是全书知识的落脚点和升华，也是为学生正确价值观的形成指明方向的关键一课，这一框题从现实意义而言，启发引导学生根据自身身心发展状况，探寻实现人生价值的途径，培养自强不息、乐观向上的道德品质，理解人生的真正价值在于对社会的贡献。从内容上看，幸福的人生需要在劳动和贡献中拥有；而人生价值的实现，需要借助一定的主客观条件，即不仅要正确处理好个人与社会的关系，还要在正确价值观的引领下，克服艰难险阻，砥砺前行。

三、学情分析

从知识与能力方面看，高二学生具备了一定的抽象思维能力，也有对社会热点问题的探究兴趣，而且经过近一个学期的学习，学生已初步具备从感性上升到理性的认知能力，也有一定的马克思主义哲学素养，为本部分的学习奠定了基础。

但在心理发展方面，当今社会的发展和很多价值诱因，使很多高中生抗挫折能力差，遇到学习、生活、人际交往方面的挫折后，出现了不自信、畏难、逃避等情绪，此外他们对自己的未来发展、生涯规划也缺乏明确的认知，或者没有理想，或者目标远大，但缺乏意志和毅力，因此，对学生展开正确的人生观、价值观教育迫在眉睫。

此外这一阶段的学生已对真善美有了自己的判断标准，合作探究意识强，对分析研究现实案例很感兴趣，有强烈的思想表达愿望，通过一些感人的素材和案例来启发学生，既有利于培养学生面对困难的勇气和自信，又能鼓励学生合理规划人生，在全面提高自身素质的基础上，感恩他人，回报社会，砥砺前行，实现自己的人生辉煌。

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四、教学目标

（一）

通过“廖俊波同志不忘初心，甘愿当公仆”的材料，学生在自主探究的基础上，理解识记要在劳动和奉献中创造价值。 （二）通过“领导林小华及党组织对廖俊波的培养与支持”的相关材料，学生在自主探究的基础上，理解识记要在个人与社会的统一中实现价值。

（三）

通过“廖俊波同志苦干实干”的视频材料，学生在合作探究的基础上，理解识记实现人生价值需要在砥砺自我中走向成功。

五、德育目标

依据《普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）》以及《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的要求，凸显德育价值，现将本框题德育目标细化为：

（一）认同劳动和奉献的价值，领略到真正有价值、有意义的人生是在劳动和奉献中创造的，自觉从我做起、从点滴做起。

（二）

懂得人生价值需要在社会中实现，学会处理二者关系，学会对社会、对他人心怀感恩，增强社会责任感，成为敢于担当的人。

（三）感悟人生价值的实现，不仅要有坚定的理想信念，全方位的综合素质，还需要顽强拼搏，自强不息。

六、教学重点与难点

在砥砺自我中走向成功

七、课时安排

1个课时

八、教学方法

情景教学法、问题探究法；比较讨论法

九、教学手段

多媒体、教学课件

十、教学过程设计

1.课前准备环节

课前，我将学生分为三组，分配查阅资料任务。一组负责收集感动中国人物李万君攻坚克难的相关素材；二组负责收集2017年感动中国其他人物经历的材料；一组负责收集身边有关环卫工人、交警、民工、教师等各行各业日常工作感人的照片与素材。

对他们的要求是：

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（1）组内成员分工合作，要完成的任务有简要描述人物的事迹；他是如何感动中国的；对你有何启示，内容既要全面又要有针对性；

（2）每组要对搜集的素材进行优化整合。

这一过程将主动权交给学生，学生一方面通过搜集先进人物的先进事迹，在课前，就已经感受到了他们的优秀品质，为本课的学习做了铺垫，另一方面收集身边的感人故事，也能感受到奉献的人生不一定要多伟大，一点一滴的小事也可以为社会做贡献的道理。

2.具体教学流程

（1）导入新课

观看《廖俊波感人事迹》的视频介绍，并PPT展示2017年感动中国廖俊波的颁奖词。本节课就让我们一起走进这位人民好公仆的人生，开启本课的学习。

（2）情景创设一：不忘初心

甘愿当公仆

首先，展示学生课前整合的廖俊波获得认可的素材，理解人生价值要在劳动中创造的原因，从而懂得实现人的价值的正确途径是劳动和贡献。

展示学生整合的材料：

廖俊波一直牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，他常说，让人民幸福是件美妙的事情，只有为国家、为社会、为人民利益奋不顾身的工作，贡献出自己的聪明才智，这样的人生才有真正的价值。

采访廖俊波事迹，印象最深的一句话是“工作是快乐的”。把工作当乐趣，才会有内生动力，自发地在工作上投入百分之百的精力，勤勤恳恳地把工作做好。

教师设问：你认为廖俊波同志有没有幸福感？为什么？ 思维碰撞：小组合作交流，团结协作，小组代表积极发言。

再次引导：其实我们身边，劳动和奉献着的人随处可见，课前咱们同学也收集了很多事例，请小组代表展示。

学生根据自己收集的资料，配乐展示了他们课下搜集的有关环卫工人、教师、交警、民工等日常工作奉献感人的图片，引发了老师和同学们的情感共鸣。

教师设问：你觉得作为现在的你，应如何做出自己力所能及的贡献？

学生：

参加青年志愿者活动、参加义务劳动；为困难同学捐款；义务献血、与同学互帮互助......。

教师总结：知识源于生活，又要回归生活，落实到实践行动中，正因为前面有了人民公仆廖俊波的表率，同学们对于自己如何去贡献，才有了更多的情感共鸣，积极性也被调动起来，列举了很多切实可行的措施，值得为你们点赞。

设计意图：

本课贴近学生实际，采用情境教学法，先自主学习再合作交流回答问题，符合学生的认知规律与认知水平。层层递进的设问，有助于学生在情境中由表象到本质的进一步深入思考课本理论，

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从而锻炼了学生解读信息的能力。同时学会对社会、对他人心怀感恩，爱岗敬业，同时懂得奉献社会要从我做起，从点滴做起。

（3）情境创设二：组织培养

成就好干部

首先，展示资料“领导林小华及党组织对廖俊波的培养与支持”的材料，突出实现人生价值离不开他人和集体的帮助。并设置梯度问题。

展示材料: 作为廖俊波走上仕途的“伯乐”，领导林小华在工作上给予了廖充分支持和肯定，同时也给予了他很大的成长舞台。

林小华说“如果一个地方出现了贪污腐败，可能不是一个人；一个地方出现了英雄，恐怕也不会是一个人。廖俊波式的领导干部出现，既离不开组织的精心培养，也离不开当地的文化风气和社会土壤”。

①材料中，廖俊波人生价值的实现获得了哪些外在条件的帮助？

②这对我们实现人生价值有何启示？

③我们应如何处理好个人与社会的关系？

此时的学生已经对个人离不开社会有了初步认识，再接着引导他们联系自身实际谈，会让他们对集体主义和感恩品质的更为深刻的感悟，从而切身体会人生价值的实现需要心存善念，树立集体主义观念。

设计意图：

本环节通过选取典型到位的情境素材，设置有梯度的问题，既加深理解了知识，又有了很多情感感受，学生在展示别人帮助时，表现非常踊跃，由于前面知识的铺垫，学生思路很宽广，从不同角度提到了他人的帮助，有的提起往事仍感动落泪，使学生充分感受到赠人玫瑰，手有余香。此外，学生在处理个人与社会关系时，发表很多意见，切实感受到学生对这些可爱之人的感激和敬重之情，情感熏陶润物细无声的效果。

（4）情境创设三：砥砺前行

铸人生辉煌

首先，展示视频“扎下身子的实干家”，感受实现人生价值应具备的主观条件。要求学生观看视频，记录相关信息，结合探究内容，思考：

①廖俊波是如何在砥砺自我中走向成功的？ ②这对我们实现人生价值有何启示？

其次，引导学生联系自身实际，谈实现人生价值的途径中应发挥哪些主观努力，德育目标顺利达成，懂得只有具备乐观向上的心态，坚定不移的理想信念，以及为他人和社会的不懈奉献精神，才能铸就人生辉煌。

教师总结：同学们，刚才听了同学们讲了这么多感动的故事，我们都知道成功的路上，困难与挫折在所难免，我们现在正在经历或将来会遇到，我希望我们从这些人物身上学到的是他们对待人生的态度，那是乐观向上，不畏艰辛的态度，自立自强，砥砺前行的态度，有梦想有追求，

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始终如一的坚持下去，未来的辉煌一定属于你们！

设计意图：本环节通过学生自己的调查分析，领悟到如何发挥主观能动性实现人生价值，落实先学后教的教学理念，学生在这种合作探究中得到锻炼，过程中有了情感体验，于有声中得到无声的感化与启迪，德育目标顺利达成。

（5）情感升华：奋斗新时代 播放***主席原声视频《奋斗》，让学生感受中国的奋斗史，引到学生认识到，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生，并提出期望：愿每一个同学坚定奉献、感恩、拼搏之心，通过奋斗很好地实现自身的人生价值。

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