归纳与整理第一课时评课稿

《电化学的综合运用——巧解陌生情景的理性思维》

教学设计

佛山市南海区第一中学

谭德鸿

课题

教材版本

一．教材分析

电化学的综合运用

——巧解陌生情景的理性思维

人教版

年级

课型

高三

专题复习课

电化学的综合运用专题是历年各地高考的重要考点与常见题型，可谓兵家必争之地。因此在高三阶段不仅要落实第一轮的基础知识回顾与铺垫，更要开展专题化的复习，以加强学生对电化学理论的认知、理解与运用，从而达到能够巧解高考题型的能力要求。

根据《普通高中化学课程标准(2017年版)》，本专题的内容要求如下：

1．认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。

2．能分析、解释原电池和电解池的工作原理，能设计简单的原电池和电解池。

3．能列举常见的化学电源，并能利用相关信息分析化学电源的工作原理。认识到电极反应、电极材料、离子导体、电子导体是电化学体系的基本要素，建立对电化学过程的系统分析思路，提高学生对电化学本质的认识。

因此，本专题在高三复习过程中具有相当重要的意义，一方面可以促使学生加深对电化学与氧化还原理论的理解，思维能力从认知层面上升到运用层面，实现宏观、微观与符号的三重表征；另一方面可以帮助学生养成宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等化学核心素养，从而达到新课标的培养要求。

二．题型分析

根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科综合)》，对本专题的学习具有如下要求：

1．理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用；

2．能书写电极反应和总反应方程式；

3．了解常见化学电源的种类及其工作原理。

而在历年各地高考真题中，电化学的综合运用常见于选择题形式或化工题与原理题中的小题形式，在命题的方向上具有如下特点：

1．命题背景新颖，主要基于近年来电化学理论的研究突破与创新应用，提供陌生信息材料，从而能够考查学生的接受、吸收、整合化学信息的能力；而且装置要素变化无方，主要体现在电极材料、反应物质、电解质环境、装置设计上的灵活性与多变性。

2．考查方向稳定，主要包括以下两个核心问题：①电极反应，常见设问点有：电极反应式、物质变化如：浓度变化与pH变化、以及相关计算：如质量的增减与气体的体积等等。②离子移动，常见设问点有：移动的情况、相关装置的分析及设计如：电极、进料口、离子交换膜等等。从而能够考查学生的分析和解决化学问题的能力。

三．学情分析

现阶段的学生在知识层面已经具有如下储备：

1．电化学的基本理论概念，原电池与电解池的构成条件与工作原理；

2．常见电化学装置的电极反应式；

3．电化学装置的基本分析思路与相关计算方法。

而在能力层面已经具有如下水平：

1．初步理解物质变化、电极反应、离子移动之间的关联性；

2．初步掌握陌生电极反应式的书写步骤、方法与技巧；

3．对于新背景与新信息具有一定的接受、吸收、整合能力。

四．化学核心素养分析

由于本专题的关联知识点多、现实应用性广、逻辑推理性强，在高中教学与高考命题中都具有相当重要的地位及意义，更重要的是其要求掌握的相关内容与化学核心素养的培养息息相关，如下表所示：

相关教学内容

电极反应式书写过程中物质变化的情况分析。

电极材料、反应物质、电解质环境、装置设计的多变性；

电极反应式书写过程中电荷守恒与原子守恒的配平技巧。

陌生情景下物质变化、电极反应、离子移动的情况分析；

电解质环境与离子交换膜的影响作用。

电化学装置的新颖多变与创新应用。

涉及化学核心素养

宏观辨识与微观探析

变化观念与平衡思想

证据推理与模型认知

科学精神与社会责任

五．教学目标

教学目标主要包括如下三个层面：

1．知识层面：认识与掌握常见原电池与电解池中的电极反应、电极材料、离子导体、电子导体等基本要素，从而能够理解与解释电化学装置的构成条件、工作原理、氧化还原反应过程；

2．能力层面：学会立足题意理清物质变化，从而分析出电极反应与离子移动等核心问题，并且能够注意电解质溶液与离子交换膜等细节的影响，从而建立起对电化学过程的系统分析思路；

3．精神层面：通过感受电化学题型的陌生情景与熟悉题型，理解教材与考纲的要求，培养应有的理性思维，掌握知识与理论的应用方法，感受化学的变化与奇妙。

六．教学思路

教学思路包括：问题导学线、能力培养线、素养水平线，做到三线合一，相辅相成，实现教学目标。

问题导学线

题型分析总结

↓

能力培养线

对电化学高考题型中呈现方式与考查方向的认知

↓

素养水平线

科学精神与社会责任

↓

电极反应例题1 ↓

电极反应例题2 ↓

电极反应总结提升

↓

电极反应例题3 ↓

电极反应例题4 ↓

离子移动例题5 ↓

离子移动例题6 ↓

离子移动总结提升

↓

综合运用例题7 ↓

课题总结思维升华

熟悉情景下，电极反应式的分析步骤与书写技巧

↓

陌生情景下，电极反应式的分析步骤与书写技巧

↓

立足题意理清物质变化，分析所需的电极反应，从而形成巧解陌生情景下电极反应的理性思维

↓

关注元素化合价的变化，作为重要解题依据

↓

将巧解陌生情景下电极反应的理性思维加以强化

↓

陌生情景下，离子移动的情况分析

↓

陌生情景下，离子移动的装置设计

↓

立足题意理清物质变化，分析所需的离子移动，从而形成巧解陌生情景下离子移动的理性思维

↓

将巧解陌生情景下离子移动的理性思维加以强化

↓

强调立足题意、物质变化、电极反应、离子移动等因素之间的关联性。

↓

科学精神与社会责任

证据推理与模型认知

↓

变化观念与平衡思想

↓

宏观辨识与微观探析

不仅回顾落实了电化学理论的相关知识，总结了相关题型的技巧方法，还培养了学生多方面的化学核心素养。用“问题导学法”代替传统的“讲授归纳法”，最终能够呈现宏观、微观、符号的三重表征。

教学重难点：

1．引导学生面对陌生情境时，懂得立足题意理清物质变化；

2．引导学生掌握对电极反应分析的基本思路与方法技巧；

3．引导学生掌握对离子移动分析的基本思路与方法技巧；

教学策略：

1．清晰的分析思路，及时的针对训练，必要的题型改编，教学内容由浅入深，设置情景由熟悉到陌生，为学生理性思维的培养设置逐步上升的合理台阶。

2．及时的错误反馈，合理的师生互动，以问题与探究的方式给学生带来学习的驱动力，从而激发学生的学习兴趣与成就感。

3．立足高考题型，深化研究思考，感受命题意图，运用针对性的题型强化学生对电化学理论的理解与应用，从而培养应有的化学核心素养，如：宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等等。

七．教学内容

教学环节

教师活动

从呈现方式与考查方向上分析近5年题型分析总结

高考的电化学选择题，从而引出本节课的主题：巧解陌生情景下的两个核心问题：电极反应与离子移动。并且进一步展示常见的设问点。

以熟悉的Fe电极作为切入点，引导学电极反应例题1

学生活动

聆听、观察、思考、归纳、总结、内化。从而明白考纲与考题的要求，确立学习方向与重点内容。

设计意图

立足高考题型，加强学生对电化学的呈现方式与考查方向的认知程度，明确课题的教学重点与学习目的。

引导学生学会如何立足题意理清物质变化，进而书写电极反应式，从而培养学生变化观念、证据推理、模型认知等化学核心素养。

引导学生学会如何立足聆听、思考、做题、表达、

生完成不同情景下的电极反应式书写。反思、理解，学会理清物然后与学生探讨交流部分答题结果中的错误原因，再进一步总结陌生电极反应式的书写方法。

质变化的分析依据，以及书写陌生电极反应式的核心技巧。

电极反应例题2 以完全陌生情景的题目，引导学生完成阴阳极电极反应式以及总反应离子方程式的书写。

聆听、思考、做题、表达、反思、理解，将题目的考查形式转化为学习经验。

题意理清物质变化，进而书写电极反应式，从而培养学生变化观念、证据推理、模型认知等化学核心素养。

总结陌生情景下电极反应的分析方法：聆听、思考、回想、归纳、电极反应总结提升

首先要立足题意理清物质变化，然后分析出电极上要如何反应，从而确定反应对象与产物，当然还要注意电荷守恒时的介质离子。

总结、内化。从而养成在面对陌生情景时该如何分析电极反应的理性思维。

帮助学生养成巧解陌生情景下电极反应的理性思维，落实化学核心素养的培养。

强调化合价的变化往往电极反应例题3 以相似的高考题型进行强化训练，与学生当场进行电极的判断及原因分析。

聆听、思考、回答、总结、是重要的解题依据，不仅感悟、提升。

用于电极的判断，也是电极反应式书写的基础。

电极反应例题4 以高考真题的难度升级版对电极反应核心问题进行全面的检测与反馈，强调常见的陷阱与细节。

以高考真题为例，引导学生分析离子移动能够如何实现应有的物质变化，以及以综合考查的电化学选聆听、思考、回答、总结、择题，强化变化观念、证感悟、提升。

据推理、模型认知等化学核心素养。

聆听、思考、做题、表达、引导学生学会如何立足反思、理解，学会基于理题意理清物质变化，进而离子移动例题5

离子交换膜的限制作用。

清物质变化的前提下，分析离子移动与电化学装置的设计关联。

分析离子的移动，从而培养学生微观辨析、变化观念、证据推理、模型认知等化学核心素养。

引导学生学会如何立足以高考真题改编成的电化学装置设计离子移动例题6 题，引导学生学会分析电极的方向、离子交换膜的限制作用等因素对离子移动的作用与影响。

聆听、思考、做题、表达、反思、理解，将题目的考查形式转化为学习经验。

题意理清物质变化，进而分析离子的移动，从而培养学生微观辨析、变化观念、证据推理、模型认知等化学核心素养。

总结陌生情景下离子移动的分析方法：聆听、思考、回想、归纳、离子移动总结提升

首先要立足题意理清物质变化，然后分总结、内化。从而养成在帮助学生养成巧解陌生情景下离子移动的理性思维，落实化学核心素养的培养。

强化学生在面对陌生情景时，如何立足题意理清物质变化，从而分析出电极反应与离子移动的相关情况。

析出离子要如何移动，从而确定电极与面对陌生情景时该如何方向，当然还要注意离子交换膜的限制作用。

分析离子移动的理性思维。

聆听、思考、做题、表达、反思、理解，充分运用本节课的所学知识，提升解决电化学题型的能力。

综合运用例题7 以信息量较少的陌生情景电化学题型对学生进行电极反应与离子移动这个两个核心问题的综合考查。

课题总结思维升华

总结巧解陌生情景的理性思维，即立足题意、物质变化、电极反应、离子移动等因素之间的关联性。

聆听、思考、回想、归纳、对课题进行总结升华，落总结、内化。从而形成应有的理性思维。

实化学核心素养的要求与培养。

八．教学亮点

这样的教学设计，使本节课具有如下的教学亮点：

1．课题背景具有必要性。电化学的综合运用是历年各地高考的重要考点与常见题型，能够考查学生对电化学与氧化还原反应理论的理解与应用程度，从而落实化学核心素养的相关培养，因此有必要开展相关专题的研究与教学。

2．试题筛选具有针对性。课堂所用试题均为高考原题或者针对学生具体情况进行题目改编，能够针对高考题型中常见的“陌生情景”、“物质变化”、“电极反应”以及“离子移动”等核心问题进行高效可行的训练，从而提升解题能力与技巧。

3．教学难度具有递变性。问题导学在设置上能够从熟悉到陌生，从直观到巧妙，分析方向与题型难度逐级递增，从而实现学生思维能力与素养水平的逐级提升，达到课堂的教学目标。

4．思维方法具有总结性。通过针对性的题型训练，引导学生总结出本节课的核心思维方法：面对陌生

情景时，首先要立足题意，理清物质变化，从而分析出所需的电极反应与离子移动，还要注意反应对象、介质、方向、交换膜等因素的影响。

5．课堂目标具有素养性。本课题在设计与实践过程中，立足课标、考纲与化学核心素养的要求，设置合理的教学环节与师生交流，呈现出学生构建为主，老师引导为辅的课堂模型，从而帮助学生养成宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等化学核心素养。

九．板书设计