第四节 协调人地关系的主要途径教学设计模板

农业区位因素教学设计

穆棱市第二中学

李乐乐

一、课标解读

根据普通高中地理课程标准内容要求，“2.5结合实例，说明农业的区位因素。”及教学提示“以认识区域地理条件、区域特征和发展方向为线索组织教学内容，通过典型的或身边的案例，让学生了解区域及其发展的多样性，以及人地协调是区域可持续发展的必然选择”。本节课学习主要目标是：

（一）学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，通过案例分析法归纳区域农业发展的特点；（地理实践力）

（二）能够根据不同区域农业发展条件分析，综合思考归纳区域发展问题及原因；（综合思维、区域认知）

（三）通过寻求新的农业发展途径，对不同区域的农业发展途径作出简要解释。（人地协调观）

二、教材分析

本节内容是湘教版高中地理必修2第二章第2节《农业区位因素与农业地域类型》的第1课时。是学习人口、城市之后关于产业活动的第1部分内容，是区位分析的首要内容，学好本课对后阶段区位分析的学***的帮助。

本课时内容为农业的区位因素和农业地域类型形成的条件，是整个章节内容学习的基础。教材内容主要涉及两大知识点：农业区位因素以及农业地域类型。其中农业区位因素的分析能为农业地域类型的学习建立起基本知识框架。此外，本课时内容是与生活息息相关的学科知识，有利于学生在课后开展对于生活实际的探究活动，了解当地的乡土、人文情况。

三、学情分析

教学对象为高一年级的学生，经过高一第一学期的地理学习，学生有了一些地理知识储备，理性思维也有所提高，但对地理的领悟能力还不够好，需要老师持续的引导和帮助。

四、教学重难点

（一）重点

农业的区位因素分析。

（二）难点

能够运用所学原理举一反三，掌握农业区位因素分析的基本方法。

五、教学方法和教学手段分析

（一）课堂小组讨论法。在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕老师的问题进行讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

（二）任务驱动法。教师给学生布置探究性的学习任务，学生借用已有资料与知识储备，对知识体系进行整理，利于培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

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六、教学过程

教学教师活动

环节

导入

用多媒体展示课件

用鲜活的视频，学生活动

设计意图

观看视频，结合吸引学生的注学案上的提示

意力，将学生迅速带入教学情境中。

新课

1、问：视频中展示了我们身边哪些特色农产品？除此之外你结合所看视频内容还了解哪些特色农产品？

2、问：为什么黑龙江农产品如农业此丰富？我市发展农业有哪些区位有利条件？请根据你对本地区因素的认知，结合材料试分析。

分析

多媒体展示百度百科关于黑龙答案记录在学案上。

江的地理环境介绍的文字材料。

教师点评归纳

2 通过身边优质农产品，引导学生分析农业生产条件。

让学生对农业的有利区位条根据视频与文字材件有整体认识，料，分析我市农业发并从图文材料展的有利条件。并将中提取有效信息。

回答。

形成初步的区

域认识。

转承：既然我市发展农业有如此多的优势条件，那么我市的农业经济是不是就很发达呢？

根据图表得出我市展示黑龙江各市经济排名情经济签发的的结论。

况，过渡到影响农业发展的条件既有有利条件又有不利条件。

结合之前有利条件通过教师引导，的分析方法，进一步学会辩证地分3.问：黑龙江农业发展的不利条件有哪些呢？”

分析我市农业生产析区域发展条的不利条件。

件。帮助学生形成综合分析能力。

学生进行小组讨论。

让学生根据对讲建议记录在学案区域的认知，用4.问：有哪些方法能帮助我们上。

本地农业谋求更好的发展出路解决呢？

措施

学生讨论后，将学生答案进行进行相应的肯定，并析地理问题的课堂展示。

配合展示相关实例。

能力。树立正确的人地协调观。

3 引导学生思考问题全面。

所学知识解决鼓励学生发散思维，身边的地理问寻求多种解决途径。题，提高综合分

课堂从事农业生产活动之前需要做大量的调查，这就是在分析影响农业的区总结

位因素。

教师对课堂知识进行回顾总学生与教师互动。

地域类型作铺垫，最后布置作业

七、板书设计

农业的区位因素分析

（一）有利因素

（二）不利因素

（三）解决措施

八、教学反思

本节内容设计思路基本是符合普通高中地理课程标准的，在设计之初主要考虑了整个地理核心思维的贯彻，以学生为主体，教师只是作为提纲挈领的作用，极大地调动学生的自主思维能力。从已经试教的班级来看，的确起到了一定的作用，学生的学习积极性被极大地调动，但是在不同班级也出现了不同的反馈效果，尤其是基础较差的班级，孩子的思考就显得过于浅显，思维局限性过大，且知识迁移的能力还有所欠缺，这些问题都有待我们在今后的教学中加以改进。

的知识结构。

让学生在上完一节课有清晰小结

结，并为下一节课讲各种农业

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