第四节 协调人地关系的主要途径教学设计方案

第四节

协调人地关系的主要途径

陈常凤

一、教学分析

（一）教材分析

本单元是对人与自然环境的关系的一个总结，而这一节课对于学生来说是他们在人生中应该关注的，是他们可以在生活中去实践的。

内容的安排上先分析人地之间的关系—人类从自然获取资源并且排放废弃物到自然环境中这两个方面，得出人地关系矛盾激化的主要原因——人口激增、资源的不合理利用及片面追求经济增长的传统发展模式入手，从根本着手讲述解决人地矛盾、协调人地关系的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、可持续利用自然资源及公众参与等。

（二）学情分析

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本节将解决这一问题。

通过之前的学***家知道了由于人类没能有效地控制人口增长，肆意开发、破坏有限的自然资源，维持以牺牲环境为代价的传统生产、生活方式，已经导致部分地区资源枯竭、生态失调、环境恶化，鉴于此，世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施着手，在此基础上，通过实施可持续发展的战略，实现自然资源的可持续利用，以达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。

学习本节内容，要仔细阅读图文，从图文中提取地理信息，归纳出知识要点，通过紧密联系生活中的实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。而学生们大多已经基本具备了这些技能。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解控制人口规模是世界各国协调人地关系的根本措施。

2.掌握协调人地关系的主要途径。

3.辩证地认识人口、资源、环境之间的关系。

（二）过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，深化理解协调人地关系的途径。

3.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径。

（三）情感态度与价值观

树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。

三、教学重难点：

1.控制人口规模是根本措施。(重点) 2.协调人地关系中的自然资源的可持续利用。(重点) 3.协调人地关系中的转变发展模式。(难点) 四、教学方法：讲授法、探究法、案例法

五、教学过程：

创设情境，导入新课

师：请学生们观看一组漫画并思考：

漫画揭示了什么问题？（播放幻灯片）

生：人口问题、资源短缺、生态破坏、环境污染......

师:总结、板书：

人地矛盾

人口问题

发展问题

资源问题

环境问题

途

径

那么要想缓解人地矛盾，减少这些问题所带来的不良影响，使人地关系区域协调，我们应该如何做呢？这节课我们就来一起学习第四节《协调人地关系的主要途径》。

案例探究，推进新课

一、控制人口规模

师：首先我们一起来研究人口问题。（展示幻灯片人口众多且稠密的图片）同学们根据学案上的文字材料（中国人口的相关数据材料）以及右侧相关曲线图，思考（1）从图中可以看出三条曲线有什么关系？（2）从三条曲线的相互关系可以看出当今世界人口与环境之间的主要矛盾是什么？（3）要摆脱图中所示的困境，你认为应首先从哪里下手？

生：（1）随着人口数量的增多，资源消耗量增多，环境质人口数量、资源消耗、

量下降。（2）人口过快增长与有限的自然资源、环境自净能力

环境质量相关曲线示意以及环境承载能力之间的矛盾。（3）应首先从控制人口的过快增长入手。

师：因此，当前世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施着手的。

二、转变发展模式

师：阅读教材103页，思考传统的经济发展模式和可持续的经济发展模式有何不同？

生：讨论发言。

师：总结并展示幻灯片:传统经济流程图和循环经济流程图。

在可持续发展的背景下，清洁生产成为工业发展的自然选择,而生态农业则是农业的良性发展的生产方式。

案例分析：江苏省大力发展循环经济，努力实现经济增长方式的转变。该省常熟市大豆产业循环链是其中一个典型。根据下图思考：(1)利用循环方法生产的产品与仅用低温榨油传统方法生产的产品相比较而言，哪种生产其面向市场的终端产品种类更多？(2)循环利用的生产方式与普通的生产方式相比，其

突出的好处有哪些？(3)按循环利用的方法生产出的服装产品，在欧美市场上非常畅销，原因是什么？

生：讨论分析，经引导得出结论（1）循环方法生产的（2）①提高了资源利用率，有利于节约资源；②实现了“变废为宝”，提高了经济效益，同时又有利于保护环境；③实现了农工商紧密结合，有利于促进农业生态系统向良性循环方向发展；④增加了农产品的加工深度，丰富了产品种类，拓展了产品市场；⑤创造了更多的就业机会，促进了地方经济的发展；⑥提高了农民的生产积极性，增加了收入。（3）其产品原料为天然蛋白纤维，属于绿色产品，对皮肤无刺激。

师：展示幻灯片并引导学生分析学案学案，农业生产通过留民营生态农业和珠三角基塘农业的案例，加深学生对传统的经济发展模式与可持续的经济发展模式之间的区别的理解。

三、自然资源的可持续利用

师：阅读教材104-106页，并结合学案所给材料思考：在资源可持续利用方面我们可以做哪些工作？

生：参与课堂活动---连连看：通过幻灯片展示，把土地资源、森林资源等资源利用过程中产生的问题与相关的解决措施进行对应连线。以土地资源为例：

土地资源的作用

土地资源是人类赖以生存的物质基础，也是最基本的生产资源和环境条件

不合理的开发利用

产生的环境问题

措施

改良灌溉方式

覆土复垦

保护基本农田，

合理利用土地

合理放牧、退耕还草

退耕还林、植树造林

滥垦草地、过度放牧

土地荒漠化

滥伐森林

不合理灌溉

开矿

非农用地的扩大

水土流失

土地盐渍化

产生废弃地

耕地面积减少

四、协调人地关系，从我做起

师：幻灯片展示校园展板的内容，思考作为高中生，在日常生活中我们可以为协调人地关系，保护环境方面，做些什么？反思自己的行为有哪些不符合可持续发展的要求？

生：结合生活实际，或赞扬身边同学的节能举动，或检讨自身的一些不良习惯做法，或分享生活妙招以减少资源消耗...... 提升反思，归纳总结

控制人口规模

人口问题

转变发展模式

发展问题

途

人地矛盾

人地协调

径资源可持续利

资源问题

公众参与

环境问题

巩固加深，课堂检测

阅读下面四幅漫画，完成1～2题。

1.漫画中人类的行为会加剧气候变暖的是(

) A.①②

B.③④

C.②④

D.①③

2.解决四幅画中资源问题的根本措施是(

) A.寻找资源的替代品

B.提高资源利用率

C.控制人口规模

D.减少浪费

可持续发展模式与传统发展模式在经济发展目标、增长方式上有很大差别。读下图，完成3～4题。

3.与传统经济模式相比，可持续发展经济模式的增长方式是(

) A.高投入、高消耗、高污染、低产出 B.低投入、低消耗、低污染、高产出

C.低投入、低消耗、高污染、高产出 D.高投入、低消耗、低污染、低产出

4.下列生产活动符合可持续发展观的是(

) A.秸秆焚烧还田

B.矿渣生产水泥

C.垃圾转移国外

D.污水灌溉农田