第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术教学评价实录

大河之源-史前美术和古埃及美术

一、教学背景：

教材背景：本课内容为高中美术人教版外国美术鉴赏第一课

学生背景：高一年级学生

教学背景：在与高一美术鉴赏课程同行的这段时间以来，我发现它用符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去的编法，拓展了美术的文化情感背景。美术欣赏的过程离不开视觉的参与，用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽表达人对作品的感觉的。因此，如果在欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，就可以优化美术欣赏教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导学生直接与美术作品的交流，这也是本案例探究的主要目标。

二、过程：

1、探究项目

本案的探究项目是《大河之源-史前美术和古埃及美术》

选择这一内容的原因是：本课分为史前美术、古埃及美术和相关链接（两河流域墨西哥美术）三个部分。学生对史前社会的基本情况缺乏了解，仅仅凭着学生对古埃及的木乃伊的兴趣支撑这节课是不行的，但是从学生的兴趣入手，让学生从兴趣中拓展，然后获取最大的知识面。达到本节课的教学目标。

2、实施过程

（1）第一阶段（导入）

教师设疑：在课前老师根据教学的主要目标和关键内容，以及学生现有的知识设计一系列具有启发性的问题，如：同学们，在上课之前我想问一下大家我们人类在地球生存最离不开的是什么？什么叫史前呢？原始人是如何掠取食物的呢？

学生讨论：水是人类生活的重要资源，人类喜欢依水而居，因此河流不仅产生生命，也孕育了人类文化。

教师引导：纵观世界文化源流，尼罗河孕育了灿烂的古埃及文明，幼发拉底河的消长荣枯明显影响了巴比伦王国的盛衰兴亡，地中海沿岸的自然环境显然造就了古希腊、罗马文化，流淌在东方的两条大河--黄河与长江，则滋润了底蕴深厚的中原文化。这四大文明古国的人类文明都与大河文明息息相关。

学生讨论：在这里“史”是历史的意思，记录历史需要用文字，史前就是指有文字记载之前，人类经常把远古的原始社会比作是人类童年时代，史前美术我们可以喻做是“人类美术童年时代”。

(2) 第二阶段（史前美术）

教师设疑：老师要求你们现在清空以前所有学的东西（文化知识、网络、现代一些浮躁的文化），如果让你们回到人类童年时代扮演一下原始人，你们生存最需要的是什么？

学生讨论：食物，空气，衣物……

教师引导：（通过原始人狩猎场景视频让学生直观感受）这是一段印第安土著人狩猎的场景，原始人狩猎的方法与他有异曲同工之妙，狩猎是原始人一种生活活动，原始人将这些生活场景记录了下来，也就有了现存的最早的两处原始时代的岩画，非常巧的是这两幅岩画都是由孩子们玩耍时发现的

欣赏介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴岩画、法国拉斯科洞穴“牛厅”岩画。

学生讨论:讲解欣赏后从形式、内容、形象等方面讨论总结作品的特点，以及对作品的感受。(看图片分析，从内容、色彩、用途等方面切入并讨论)用途：巫术活动。得出结论：艺术起源于巫术。

教师设疑：人类的童年时代，除了对食物好奇，他们对任何的新鲜事物都很好奇，就像你们在小的时候就经常问妈妈，妈妈我是从哪里来的？对于生活在旧石器时代晚期的原始人来说，女人怀孕和生育，是一件不可思议的事情，一个部落能否生存下去，很大程度上就取决于女人的生育，所以一个原始部落的神圣的生育神就诞生了，（出PPT维林多夫的维纳斯）

得出结论：关于艺术的起源，学术是一般认为有以下几件观点：艺术起源于模仿，艺术起源于情感和思想交流的需要，艺术起源于劳动，艺术起源于游戏，艺术起源于巫术。追寻艺术的发生历程，我们不难发现，艺术原是从非艺术活动中产生的，艺术的发生不是偶然的，它来源于生活更高于生活。

（3）第三阶段（古埃及美术）

教师引导：旧石器时代的原始人来讲，他们的理想十分简单，有很多可吃的野兽和会生育的女人，从而使部落得以延续，当有一天他们面临死亡，他们从一开始的手足无措，到后来人类发展到认为人可以到另一个世界“永生”，这种“永生”就造就了古埃及美术，古埃及美术其实就是一种陵墓文化。

教师引导：提到古埃及，大家对古埃及的印象是什么？

学生讨论：金字塔、法老、狮身人面像、木乃伊……古埃及美术在建筑、雕刻、绘画、工艺方面都有辉煌的成就。在建筑上是以金字塔为代表，雕塑有狮身人面像、涅菲尔蒂尔皇后像，工艺上有木乃伊、图坦卡蒙黄金面具以及座椅。这么多的艺术作品，你们都想了解么？好的，现在由你们每组在这六个里面选一个进行讨论，然后推选代表来分析给大家听? （学生以组为单位积极讨论）

得出结论：

A.强化皇权的等级观念与服务与灵魂的宗教精神互相渗透，构成古埃及美术创造的动因

B.理智因素与固定程式结合的造型法则

C.强调几何形式规整，追求装饰风味的表现手法

D.刚劲、宏伟、庄严、明晰而简练的艺术风格

埃及艺术宏大而细致、庄严而温和、肃穆而明朗、骄傲而谦卑。在这漫漫历史的积淀中，他宣扬了一种艺术的恒定感，使艺术成为了人与神秘之间的媒介，也使古埃及的艺术永远不可能脱离美感而存在。这样的恒定感也为我们创造了一种思维定势，所以我们能一眼辨别出古埃及的艺术品。

三、课堂小结及拓展

通过本课的学习，我们了解了史前美术和古埃及美术的一些特点，希望在以后的学中，同学们可以鉴别和欣赏艺术作品，开拓视野，逐步提高审美能力，真正的感受史前美术、古埃及美术真正的艺术魅力。

四、教学反思

高中艺术教学内容以欣赏为主线，强调学生的“心到”、“眼到”，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而本节课属于枯燥类别，因此我在备课的时候从学生的兴趣入手，提高了课堂效率，学生反响很大。

本是最让人心动的艺术课（尤其是美术）单一的欣赏内容，教师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了。现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满足多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习兴趣。

本课教案应该按照教师活动、学生活动、设计意图等模块来完成，使教案清晰明了，讲的时候也有条理。选择的内容也过多，应该有个取舍。利用多媒体信息技术，也是现代教育教学中能提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效教学艺术手段，但是有时过分的依靠，既浪费了自己课前准备时间，也在课堂上扼杀了学生的想象空间，所以在课件的处理上要适可而止。简化自己的教学，从备课上减轻自己，在课堂上解放自己，做到真正的简化课堂，让学生充分享受45分钟课堂效率。

通过各位前辈的评课，自己受益匪浅，在以后的工作中会更加的努力，加强课堂教学。要树立“以生为本”的教学理念，要善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和鉴赏，使美术鉴赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。