第二节 人地关系思想的演变教案范文

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

日期

学科

课题

教学

目标

10年级

班级

1

地理

课时

4．2 人地关系思想的演变

2018-4-15

授课教师

课型

毛淑敬

新授课

1．了解人地关系思想的历史演变、可持续发展思想提出的背景。

2．通过分析阅读材料，使学生了解人地关系思想演变的背景及过程，明确生产力提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景。

3．引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。

现代人地关系思想的发展。

人类对人地关系认识发生变化的原因。

通过分析材料，探究人地关系思想产生的背景及演变过程。

了解人地关系思想产生的背景及演变过程。

通过材料分析，以拓宽学生的知识面，提高学生分析问题的能力，学会用“地理思维”去思考问题，从材料中提取信息、对比归纳和交流表达等能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学

重点

教学

难点

项目

及要求

项目

设置

意图

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）

教师活动

学生活动

项目准备：

阅读教材，完成以下表格

1．

阅读教材，找出古代人地关系思想随时自

古代的四个阶段

相应的人地关系思想

间轴的变化而产生的变化。

主

①人类社会发展的

2．归纳现代人地关系思想的发展背景、过完

早期

程。

成

②农业革命以后

指导调控：

③人类驾驭自然能

一．古代人地思想关系的产生

1．提供世界气候大会资料，指导学生根据材料思考人地关系变化的背景。材料目的让学生关注环境问题，激发学习兴趣，引发学生对环境问题及人地关系思想演变的思考。

2．指导学生交流展示古代人地关系思想表格，尤其是古文部分的理解，分析总结人地关系思想变化的根本原因是社会生产力的发展。

3．实战演练：每四人一个小组，讨论完成课本96页的活动，活动中注意引水工程对力的提高

④社会经济的进一步发展

小

组

合

作

阅读教材P96～P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

1．产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

2．现代人地关系思想理论依时间顺序主要有哪些？

3．地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

生态环境的影响。

二．现代人地关系思想的发展

教师提供工业革命后人类对环境影响的资料，指导学生进行小组合作，完成现代人地关系思想理论的变化。

1．古代人地关系思想的发展表格。

交

古代的四个阶段

相应的人地关系思想

流

①人类社会发展的

展

早期

示

②农业革命以后

③人类驾驭自然能力的提高

④社会经济的进一步发展

归纳总结：

本节主要是讲述了古代和现代人地关系思想的发展背景、演变过程，使学生明白生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。

拓展提升：

太平河是滹沱河的一条支流,原先叫汊河。多年来，各种污水直接排入，沿线还囤积着300多万立方米的建筑及工业生活垃圾，臭气熏天。作为石家庄市的一级水源保护区，太平河地区现状水开采量占城市地下水总供水量的70%。周边设有多个地下水取水井，但由于水源地的污染和生态环境日益恶化，有许多眼水井已经报废。太平河生态开发整治工程东起滹沱河，西至北新城，新增水面264万平方米，绿地490万平方米，形成全长14．25公里的滨水生态景观长廊。为市民提供了新的休闲娱乐的场所，而且成为了迁徙候鸟的良好栖息地。

结合以上石家庄环境污染的材料，分析石家庄发展中的问题，总结石家庄可持续发展的背景及含义。

2．产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

3．现代人地关系思想理论依时间顺序主要有哪些？

4．地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

巩

固

练

习

下列说法体现了何种人地关系的思想？

1．我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出“天时不如地利，地利不如人和”。

（人定胜天思想）

2．“广谷大川异制，民主其间者异俗”。（地理环境决定论）

3．荀况在其著作《天论》中提出，“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。”（天人相关论）

4．《齐民要术·种谷·第三》中提出：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。”（因地制宜）

作

业

布

置

板书设计

1．项目纸的相应题目。

2．预习第三节可持续发展的基本内涵内容。

课题4．2人地关系思想的演变

项目设置：通过分析材料，探究人地关系思想产生的背景及演变过程。

一．古代人地关系思想的产生

1．人类社会的早期

2．农业社会：

二．现代人地关系思想的发展

1．背景

2．主要理论

本节内容主要是从两个方面进行的：古代人地关系思想的产生，现代人地关系思想的发展。内容简单，教学环节的设计上以学生自主学习、小组合作、课堂交流展示为主，设计两个活动：

教

学

反

思

古代学生人地思想发展的内涵以表格的形式体现，现代人地关系思想通过课堂小组合作讨论展开。课堂教学效果良好，学生的参与度高。

在教学过程中出现了不足的地方：本节内容理论性强，和实际联系不紧密，学生在学习时感到比较空；其次，实例不多，材料不够充分，造成学生对理论的理解不深刻，只是表面理解知识而已；三学科之间的联系不好，本节内容中涉及很多古文，学生对这些内容的理解不到位，影响对理论的分析和学习。

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

日期

学科

课题

教学

目标

10年级

班级

1

地理

课时

4．3可持续发展的基本内涵

2018-4-18 授课教师

课型

毛淑敬

新授课

1．理解可持续发展的概念，掌握可持续发展的基本内涵。

2．通过阅读教材资料，培养学生分析问题的能力。

3．使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，树立环境环境保护意识、全球意识和参与意识。

教学

重点

教学

难点

项目

及要求

项目

设置

意图

可持续发展的概念、基本内涵。

可持续发展的基本内涵。

通过具体案例，探究可持续发展的概念、基本内涵。

掌握可持续发展的基本内涵。

可持续发展的概念、基本内涵，理论性较强，空洞的讲解学生很难理解。通过设置项目，以具体的案例为手段，引导学生分析讨论，加强对可持续发展的深刻理解和掌握。

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）

教师活动

学生活动

项目准备：

1．归纳可持续发展的背景。

1．阅读教材案例，归纳可持续发展的背景。

自

2．总结可持续发展的概念、核心思想、追求的目2．总结可持续发展的概念、核心思想、追求主

标。

的目标。

（理解每个观念的完

3．归纳可持续发展的基本内涵。3．归纳可持续发展的基本内涵。

）

成

含义，多阅读课本内容。4．阅读《21世纪议程》的内容。

指导调控：

一．教师提供关于人口增长、环境问题材料，带领学生结合课本98页图4-12，分析总结人口增加带来的资源枯竭、环境污染问题、人类社会的经济发展模式，让学生认识到可持续发展成为人类社会的必由之路。

二．自主学习检验：学生代表展示《21世纪小

1．分析人口增加会带来哪些问题？（资源、环境议程》的主要内容。明确世界和中国的《21组

污染、社会发展等方面）

世纪议程》都涉及到了可持续发展，进一步合

2．世界资源将会面临什么问题？

①发展的观念

②公平的观念

③环境的观念

④权利的观念

4．总结《21世纪议程》的内容。

世界：

中国：

点明可持续发展成为人类必由之路。

作

3．人类社会采取什么样的发展模式，使人类社会三．指导学生完成课本101页活动，根据两

拥有一个美好的未来。

个山村的不同发展情况，实际案例让学生体

1．可持续发展的背景。

会可持续发展的含义，总结归纳可持续发展交

2．《21世纪议程》的主要内容。

的概念、核心思想、追求目标、基本内涵。

流

3．根据课本101页材料，展示活动。

四．指导学生交流展示可持续发展的基本内展

4．可持续发展的概念、核心思想、追求目标。

涵。对于可持续发展的基本内涵，课本内容示

5．可持续发展的基本内涵。

要理解透彻，重点掌握。

发展循环经济是一项系统工程，它涵盖工业、

归纳总结：

巩

农业和消费等各类社会活动，是“资源－产品－再本节重点内容讲述可持续发展的基本内涵，固

生资源”的经济增长模式。下列最符合循环经济模掌握四个基本观念的内涵，明确可持续发展练

式的活动是

是一个逐步完善的过程，让学生体会每一个习

A．北方的退耕还草

理论的提出完善都是一个逐步形成的过程。

B．湖区的混合放养

拓展提升：

C．东北的大豆和小麦间作农业

结合石家庄2013年雾霾天气，对石家庄的发D．珠江三角洲的“桑基鱼塘” 展提出可持续发展的具体措施。

作业布置

板书设计

1．项目纸练习。

2．复习总结本节内容。

课题4．3可持续发展的基本内涵

项目设置：通过具体案例，探究可持续发展的概念、基本内涵。

一．可持续发展---人类的必由之路

1．可持续发展的背景

2．《21世纪议程》主要内容

二．可持续发展的基本内涵

1．可持续发展的概念：

核心思想：

追求目标：

2．可持续发展的基本内涵：

发展的观念

公平的观念

环境的观念

权利的观念

教学反思

本节内容主要是可持续发展的背景、概念、基本内涵，理论性偏强。在教学中，主要是以案例体现，从案例中找出可持续发展的背景、概念、基本内涵。设计了三个教学环节：首先通过三段材料，总结归纳可持续发展的背景；其次通过课本101页的活动，总结可持续发展的概念、生产方式；第三，阅读教材，总结归纳可持续发展的基本内涵。

本课教学的成功之处在于：达到了教学目标，突破了教学的重、难点；教学过程中充分利用了案例教学，从材料中总结、从材料中发现地理规律、地理概念，提高了学生的能力，调动了积极性。

但课堂上也存在着一些不足。课堂气氛在有些环节过于沉闷，如阅读教材总结可持续发展的基本内涵。另外：由于课堂容量大，导致案例分析略显紧张，分析不到位。今后的教学中注意改进这方面问题。