竹里馆教学设计(第二课时)

《竹里馆》教学设计

甘谷县西坪初级中学教师

刘

勇

指导教师

市六中

汪

涛

一、设计理念

新课程标准确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面体会作者的写作意图。这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

二、教学目标

1、通过教师范读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

3、热爱诗歌，热爱祖国的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

三、教学重难点

1、有感情地诵读诗歌、赏析诗歌。（重点）

2、培养学生热爱诗歌，热爱祖国古典文化，热爱生活地情操。（难点）

四、教法

朗读法 合作探究法

五、课时

一课时

教学过程

导入：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？

一

、走近作者（PPT）

王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱后，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷。

二、诵读诗歌，感知诗歌内容。（PPT）

1、教师范读、学生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找3到4个学生读，然后学生齐读。

三、鉴赏诗歌（PPT）

1、通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（学生合作、交流、归纳）

要点：诗人在竹林里独坐、弹琴、长啸，与明月、竹林相伴的一个画面。

2、全诗传达出诗人怎样的心境？（学生合作、交流、归纳）

要点：传达出诗人宁静、淡泊的心境。

中国文人代代相续的高雅情怀。

3、写作特色（学生合作、交流、归纳）

要点：有声有色，有静有动，相映成趣

四、课堂延申（PPT）

学生分小组，自主合作赏析《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

A生-----------------

B生---------------

C生------------------ 五、教师小结（PPT）

《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋

雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！