钱塘湖春行教学设计案例

附件1 《钱塘湖春行》教学设计

课题

《钱塘湖春行》

课时

1课时

执教者

罗秀丹

《语文课程标准》对初中学段诵读古代诗词的要求是，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

解读活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师课应加强对学生阅读的指导、引领和点拨、；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。

标

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

在关于阅读的评价中，则说道：评价学生阅读古代诗词，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

解八年级的学生对古诗词并不陌生，从小学就开始学习，学生已经具有一定的古诗词积累。律诗音读韵和谐，朗朗上口，背诵起来并不难，但学生的默写还存在着较多的错别字，诗词的鉴赏能力也有学待于加强。因此，我设计本课，对学生进行当场默写训练，注重引导学生进行诗歌的理解，品味，生

探究，从而获得有益的诗歌学习启示，提高诗歌的鉴赏能力。

教《钱塘湖春行》是部编人教版八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》中的其中一首。本材单元的主题是：山川之美，古来共谈。学习本单元，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。分本单元的学习要求是：反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之秀美，体析

会作者寄寓其中的情怀。

解读教材

知识与能力

背诵并默写全诗，领略诗歌的韵律美

教学过程与方法

通过师生互动，抓住关键词语、诗句，对诗歌进行品析鉴赏

目情感、态度、体会本诗情感，培养热爱自然风光的情感。

标

价值观

教学重点

教学难点

教学方法

解读方法

学习方法

背诵并默写全诗，抓住关键词语、诗句，对诗歌进行品析鉴赏，体会诗歌的情感

体会诗歌的韵律之美

诵读法、背默法、对话法

预习法、交流法、探究法

多媒体教学（PPT课件、音乐）

教师活动

布置作业

1 在关于阅读教学的具体建议中提到，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感教学手段

教

教学教学内容

学

环节

过

一、

自由朗读并背诵全诗

程

前置

学生活动

自由朗读并背诵全诗

设计意图

让学生课前朗读并背诵，打破与

作业

文本的陌生感，为上课做好准备。

1.出示幻灯片

2.出示诗题

3.师提问

4.师提问

1.师抽背1—2个同学，点评

2.师巡堂、查看

3.师巡堂、查看

4.师关注、倾听

1.师点评、引导、与学生互动

1.根据提示进行竞猜

2.读诗题

3.生思考、回答

4.生回答

1.生背诵（个别背，齐背）

2.生默写

3.小组合作，讨论交流（（1）找出本组同学默写中的错别字（2）评选出本组最棒（没有错误，书写佳）的书法默写作品

4.生进行小组汇报

1.与师互动，纠正错别字，解读诗意，品析诗句，体会情感

激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离，增进彼此的情感。缓解学生的紧张感，迅速进入本课的学习状态。

激发全体学生的学习兴趣和热情，让每个学生都参与课堂，融入课堂。促使每个学生都积极主动地去学习，加强小组合作，讨论交流，发现自身的默写错误，自觉向榜样学习。

1.他是唐代最杰出的现实主义诗人，他被称为唐代“三大诗人”之一，他字“乐天”，晚年自号香山居士，他二、

写下了《草》《忆江南》《卖炭翁》《长竞猜

恨歌》等传世名篇。他是？）

导入 2.读诗题

3.这个诗题告诉了我们什么信息？

4.吟咏西湖的名句有哪些？

1.背诵诗歌（个别背，齐背）

2.默写诗歌

三、

我能

3.小组合作，讨论交流【要求：（1）诵读 找出本组同学默写中的错别字（2）我来

评选出本组最棒（没有错误，书写佳）默写

的书法默写作品（3）每个小组需要

选派两名同学对交流结果进行汇报。】

4.小组汇报讨论交流的结果

1.结合学生默写中的错别字，分首联、颔联、颈联、尾联解读诗意，品析诗句，体会情感

四、

我爱探讨

我来品析

关注学生个体差异，注重学习过程，加强师生互动，通过教师点拨、引导，解读诗意，品析诗句，体会情感

关注学生的情感体验，了解诗歌的音韵美，让学生受到熏陶感染，获得美的享受

五、

我懂韵律

我来配乐

1.了解诗歌的韵律

2.把握节奏（自由诵读，个别诵读）

3.配乐朗诵

1.出示幻灯片，提问，引导学生

2.抽读1—2个同学、倾听

3放配乐、倾听

1.

生思考、回答、倾听

2.生按节奏诵读（自由诵读、个别诵读）

3.把握节奏、情感，配乐朗诵

生课后思考、积累、阅读，完成作业

六、

我善

拓展，

我来

完成

1.积累描绘春天景色的诗词名句，并师布置课后想想它们描写的景物分别属于春天作业

的哪个阶段？

2.找白居易的现实主义诗作来读一读，如《卖炭翁》《观刈麦》《琵琶行》2 注重学生的知识迁移，学以致用，一举一反三。引导学生进行知识的积累，培养学

《长恨歌》等。

板书设计

《钱塘湖春行》白居易

首联

喜爱 颔联

赞美 颈联

迷恋 尾联

生的阅读兴趣。

1.注重诵读默写

本课我布置了自由朗读并背诵全诗的前置作业，并让学生当场默写，通过小组合作，讨论交流，找出本组同学默写中的错别字，评选出本组最棒（没有错误，书写佳）的书法默写作品，从而激发了全体学生的学习兴趣和热情，让每个学生都参与课堂，融入课堂。促使每个学生都积极主动地去学习，发现自身的默写错误，自觉向榜样学习。

2.注重师生互动，注重品析鉴赏

本课我设置了“我爱探讨，我来品析”这一师生互动，品析鉴赏的环节。此环节的落实上我结教合了学生默写中的错别字，我关注了学生个体差异，注重学习过程，加强师生互动，通过点拨、引学导，分首联、颔联、颈联、尾联解读诗意，品析诗句，体会情感。

反3.多媒体教学，激发学生学习兴趣

思

本节课一上课我就用多媒体出示了一组内容，让学生进行竞猜；在“我爱探讨，我来品析”这一环节中，我又出示了四张与首联、颔联、颈联、尾联内容相对应的图片；在配乐朗诵中，我再次用多媒体来播放春天的旋律。此外，在每一次布置教学任务时，我都用多媒体出示要求与相关内容。这样可谓形象直观，又很好地激发了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛。

教学时一门不完美的艺术。此课，我还存在一不足，如对诗歌的朗读指导还可以再到位些；学生第一次使用话筒回答问题，有个别同学有些许不适应，声音较小等等。今后，我将不懈努力，继续追求语文教学的至真至美境界。

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