竹里馆公开课参赛课教案

《竹里馆》教学设计

七年级学科

语文

备课时间

5.28 （下）

课题

第三单元课外古诗词诵读：《竹里馆》

年级

备课教师

张全胜 教学目标

知识与能力

1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。

过程与方法：

有感情的反复诵读，体会古诗的意境。

情感态度与价值观：

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点

教具准备

重点：品味、积累写景的优美语言。

难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

多媒体

教

学

过

程

1、朗读指导

竹里馆 王维

独坐/幽篁里，

弹琴/复长啸。

深林/人不知, 明月/来相照。

2、作者：王维

字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。

王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 诗歌特色：

苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。

多才多艺：

王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。 仕途际遇：

开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 3、注 释

幽篁(huáng)：幽深的竹林。

啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。

深林：指幽篁。

相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏

《竹里馆》教学设计

来相照。

4、诗歌大意

我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。

5、诗歌鉴赏

此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，

融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。 本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。

“深林人不知，明月来相照”一句运用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

6、巩固练习

1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：

独坐幽篁里， 弹琴复长啸 。

2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：深林人不知， 明月来相照。

3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“ 弹琴复长啸 ”来反衬。

4、全是传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？

传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。“独坐”、“弹琴”、“长啸”。

小结：独坐幽篁里，弹琴复长啸。竹里馆是诗人隐居的辋川别墅的胜景之一。房屋四周密林环绕，僻静优雅。诗人独自坐在竹林中，无朝堂之乱，无红尘之忧，也没有清风来吹响萧萧竹叶，寂静中，诗人轻抚古琴，怡然自得。偷到浮生之闲，悟得菩提禅机。一人，一琴，一片影影绰绰的竹林，轻描淡写，已是一副清新雅致的画面。淡泊、宁静，诗中有画，画中有诗。在这幽静的画面之中，还有优美的琴声，激昂的长啸，静中有动，更加衬托出竹林的幽静，“长啸”从魏晋以来就被誉为品格旷达、清高脱俗的高士象征，这一月夜幽林之景是如此空明澄静，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得。尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上，则从自然中见至味，从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美与它的意境美，起了相辅相成的作用。

深林人不知，明月来相照。诗人僻居深山之中，并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮，还在时时照耀着自己。这里使用了拟人的手法，把倾泻着银辉。把情洒着银辉的一轮明月，当成是心心相印的知己好友，显示出诗人新颖独到的想象力。整体来看，格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。独自坐在幽深的竹林里，没有人知道，也不想别人知道，诗人享受着独处的妙处，举目望去，不知不觉，一弯新月挂在林梢，月光透过斑斑竹叶，照在诗人的古琴上、

《竹里馆》教学设计

衣衫上，眼前幽暗的竹林，沐浴在洁白的月光下，光影交叠，多姿多彩。诗人关上了一扇窗，另一扇门就为诗人打开了，这里是一个丰富圆通的三千世界，诗人与竹为友，对月高歌。“竹林”与“明月”与那清幽澄净的环境原本一致，而“弹琴”和“长啸”与那清幽澄净的心境互为表里。诗人写此景斜，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。

我们身处繁华忙碌的大城市，生活的脚步，难免疲惫匆忙，然而，可能是与生俱来的本能，我们忙里偷闲，经常向往那南山篱下的菊花，渴望那山间石上的清泉，徘徊在诗人隽永清新的诗句中，去找寻心灵的驿站。

竹里馆 王维 1.读：个体读，齐读

独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。 2.品：品感情基调

深林/人不知,明月/来相照。

板

书

设

计

课

后

反

思

3.析:展开联想，拓宽内容

4.悟:讨论，思想交流

5.诵：体会感情，加深认识

本节课我以朗读为基础，引导学生进行古诗的学习。总体来说，是由浅入深，步步深入。

首先，我理清重点，这篇诗歌里头两个词语不好理解——幽篁、长啸，于是我给出了这两个词语的意思，请学生自己试着理解诗歌大意，这时很多的学生。已经说出了前两句的意思。可后两句怎么也说不出来，很着急。通过我循循善诱，终于使学生理解了那种独处的情况，但是关于诗人是“孤独”还是“求清静”，大家的说法却不一样，我认为在不了解诗文背景的情况下，两者都是可以的。

此外，我还侧重于全诗以写景为主的特点，让学生读诗，观察景物，分析景物特征，了解写景的顺序和写景的方法，如以动衬静，动静结合等手法，穿插诗人的生平和写作背景来体会全诗。

至于思想感情方面，当然，王维的诗歌要深入挖掘其内涵是很不容易的，诗人的儒家和佛家的思想是不可断章取义的，而这些，学生是不易理解的，即使我讲解，他们也只能是囫囵吞枣地接受，所以我在本节课中对这些难懂的思想内涵进行了忽略处理，诗歌教学虽然花了将近一节课，不过，练就了学生的一双“发现诗歌美”的眼睛，以及掌握了一些诗歌鉴赏的技巧，在以后的古诗教学中，还要在此方面下些工夫。