己亥杂诗（其五）ppt专用说课稿内容

《已亥杂诗》教学设计

越西县越城镇西城中学：杨孝玉

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、体会诗歌所描绘的意境。

教学重点：体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

《己亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（导入）

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗中的一首。《己亥杂诗》其五。

二、学习活动一（预习检测）

题解

己亥是指年份，中国古代以天干地支纪年

题目的意思是：己亥年写的一首诗

作者简介

龚自珍，自璱人，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出的诗人，在中国诗歌史上占有里程碑的地位。龚自珍出身于时代宦官学者家庭。他和林则徐等人共同开启了抨击时弊，抗御外侮，通经致用的进步思想，被誉为“三百年来第一流”。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他的作品饱含社会、历史内容，表现出深刻的进步思想，并以奇特的想象，多样的形式风格，清奇多彩的语言，达到思想内容和艺术形式的高度统一。他的作品以组诗《己亥杂诗》最为著名。

了解背景

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，多咏怀和讽喻之作。作于道光十九年（1839）年。这年是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里。诗人共写了绝句315首。第二年诗人自己编排，并刻印成集，就是组诗《己亥杂诗》，这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写的回忆录。本诗是其中的第五首，写诗人离京的感受。体裁是七言绝句。作者写此诗时，心情很不平静，无限哀愁在心头。政治腐败，官场黑暗，诗人的理想抱负无法实现，诗人才愤而辞官。他的辞官不是消极的逃避，不是去寻求自身的安乐，而是要寻求另一种方式，继续为国效力，全诗表达了这种感情。

三、学习活动二

从范读中学习朗读技巧，采用多种形式进行朗读。整体把握诗的大意与情感。

1、教师范读，学生轻吟。

2、个性诵读

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

浩荡离愁/白日斜，

吟鞭东指/即天涯。

落红不是/无情物，

化作春泥/更护花。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

3、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）

4、全体学生齐读并背诵。

5、汇报交流。

四、学习活动三：

疏通诗意：要求1.正确解释重点词语。2.用简明的语言说出诗歌大意（意译）

第一句：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸。

第二句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

最后两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

五、学习活动四（合作探究）

熟读诗歌，思考解答下列问题

1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？

一方面,是离别京城、告别好友的忧伤：用“浩荡”、“白日斜”来烘托映衬离愁,以“浩荡”二字,极为凝练地写出离愁的深广

,“白日斜”三字一笔勾勒景物,以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛,强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀.同时

“白日斜”隐喻当时国势渐颓；

另一方面,是逃出令人窒息的桎梏gù与樊笼的喜悦：

“吟鞭东指”离京标志着龚自珍黑暗腐败的政治生涯的终结，所以在无限的感慨中又表现出豪放洒脱的气概。

总之，这两句诗使离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

2、赏析名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，并谈谈这句用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。

诗人因为当时政治腐败,官场黑暗,理想抱负无法实现,所以才愤而辞官去寻找另一种方式去为国效力.最后两句以形象抒情：鲜花虽然凋谢,但它绝不是无情地随风飘洒,而是立志将自身化作肥料,用来滋养新花. 这两句诗抒情运用比喻，把落红比作自己辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

从哲理上谈,花落归根,化为春泥,正可以孕育新的春天,反映了大自然生生不息的规律.这富有哲理的一句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着多少人“老骥伏枥,志在千里”.今天,我们也常用这句诗来表达无私奉献（为了美好事物而敢于献身）的精神. 3、这首诗表达了怎样的主题？

这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有

回归的喜悦，又有离别的愁绪，诗人明知前途困难重重，仍执着地“化作春泥更护花”，表现出积极的人生态度，表示以后仍要有所作为，仍要为国为民尽自己最后一份力量，表现出诗人一生爱国爱民、心忧国家人民的奉献精神。

六、课堂总结

全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情,展示了诗人不畏挫折,不甘沉沦,始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。全诗移情于物,比喻形象贴切,构思巧妙,寓意深刻。

七、拓展延伸

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写几句与之有相同哲理的诗句或句子。

八、看图背诗

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

九、畅所欲言

我们通过学习这首绝句，我们明白了什么？（学生自由回答）

十《奉献》歌曲中结束。

十一:教学反思

我通过走近作者、交代背景、朗读古诗（教师范读、学生分角色朗读、学生齐读等，学生学习兴趣较浓，就顺势理解诗句、当堂背诵、名句赏析、拓展延伸、课堂收获等环节与学生共同完成该课教学任务的。

上完这节课，我没有让这三十多分钟白白浪费，能较好地调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个教学过程中，我深深地觉得：教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。应重在调动学生的浓厚学习兴趣，对他们进行有效地点拨和引导。

课后，我重新审视整个教学过程，发现自己存在很多不足之处：朗读指导不够好；情感深化仍不突出；抓住拓展延伸契机、调动学生积极性还不够等等。在以后的教学中我当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，真正的成为学生学习的引导者。