我们的互联网时代优质教案设计

《我们的互联网时代》教学设计

课题

《我们的互联网时代》

学科

语文

教学

通过情境导入——合作探究——归纳小结，学会辨析网络流行语，能够正确的目标

过程方法

对待网络写作；

情感态度

使学生通过学习，热爱祖国的文字、书法，对传统文化给予保护与尊重。

重点

明确网络写作不能代替传统写作。

难点

学会辨析使用网络流行语。

教法

问答法、讨论法、归纳法

教具

智慧教室

教师终端机

学生PAD 教学过程

情

境

导

入

教学内容

师生活动

设计意图

学法

问答法、对比法、归纳法

主讲人

胡俊鸣

课型

综合性学习

年级

八年级上册

版本

人民教育出版社

知识技能

通过网络写作，明确网络写作不能代替传统写作；

合

作

探

究

一．导入情境——说发现

师：播放视频

激发学生的学习兴趣

1.播放视频

生：看视频

集中注意力

引领学生快速进入学习状

2.说说互联网给生活带来的改回答问题

态

变

二．分析数据——谈感受

师：引导学生学会通过图1.课前教师分析数据，选本堂课通过取与学生相关图表；

1．《中国互联网络发展状况统表分析数据。学生分析自己作答的问2.课前教师制作微信版本计报告》

卷，有的放矢的学习。

调查问卷，下发问卷，回

收数据。形成直观的演示2．《中学生网络写作情况调查

生：分析数据

图表，供学生了解同学，问卷》

思考并回答问题

了解自己。

三．热点探究——析原因

师：提出问题

引导学生突破教学难点

1．你使用的网络词语有哪树立正确的价值观

学会辨析、正确使用网络些？

词语，能够以正确的态度

所有的网络流行语都会一生：思考

分析

回答

去看待和使用网络用语，直使用吗？为什么不能永

对中国的传统文字给予尊久使用？

重和保护。



哪写还在使用？为什么？

1

合

作

探

究

归

纳

小

结

2．应如何使用网络词语？



使用健康向上的网络词语



抵制低俗不雅的网络词语

学生在课前完成教师布置四．网络写作——议看法

的利用微博进行的写作任1.打开教师微博，浏览学生作品

师：点拨

分析

务。在此过程中，学生自

说说网名

生：说说自己的网名

主取网名，发表写作成果

浏览作品

并在他人微博下发表评2.个别作品分析

论，点评作文。



概括

师生共同对学生的作品此过程培养学生独立自主

评论

进行赏析。

的学习能力，每个学生真

点赞

正参与到网络写作中去，3.分析以微博为代表的网络写作与

切实感受网络写作与传统传统写作的不同。

师：提出问题

写作的不同，为解决教学

自由宽松

生：发表看法

难点做准备。



点评方便



浪费时间



自控能力

五．合作探究——辩见解

解决教学重点

1.通过自己分析得到的经验和调生：分组讨论

查问卷的结果，分组讨论。

师：进入各组分别指导。

明确网络写作不能取代传2.展开辩论，发表见解。

生：展开辩论

统的写作方式。

六．制作公约——守承诺

1.作者要具有可识别的真实身份

师：及时点评，归纳总结。

联系生活

2.不违背法律及伦理

生：运用PAD手写板提德育渗透

3.言之有物

交自己的承诺

4.刊登于有公信力的网络媒体

归纳总结，激发学生热爱七．归纳总结——做延伸

师：归纳总结本课。在教祖国的文字、文化，热爱1.归纳总结

师终端下发课后实践任自己祖国的民族自豪感，2.下发课后任务

务。

树立肩负以民族发展为己

生：接收作业，升华感悟。

任的责任意识。

培养整理、复习习惯

教学反思:

本节课依托网络环境，以对网络充满热情的初中学生为教学对象，反思如下：

1.

在智慧教室，以互联网为依托，将教师设计下发、学生作答的调查问卷贯穿始终。学生带着自己的答案、带着好奇解析图表。

2.

教学思路清晰，共同协作、全体参与，一同突破教学难点，完成教学重点。以情境导入——合作探究——归纳小结为主线；本课教师自己制作调查问卷；学生自主发表微博文章、自由发表评论；师生共同制作网络写作公约。

3.

根据初中生心理及班级学生语文基础的学情设计问题，教学有计划、有条理，使学生学有所得，完成了本节课引导学生正确使用互联网的教学任务。

4.

对学生及时进行情感态度价值观教育，激发学生热爱祖国的文字、文化，并热爱自己的祖国。

但也存在不足，学生自控能力不强，学生对网络课堂比较新奇，注意力会分散到教学设2

备上去；课堂容量有限，不可能面面俱到，教学内容筛选还需有的放矢的进行斟酌。

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