己亥杂诗（其五）教案3

王华

地区：

辽宁省锦州市黑山县

学校：黑山县大虎山初中

共1课时

已亥杂诗

初中语文

人教2001课标版

1教学目标

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。。

⒉过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

2学情分析

八年级经过一年学习，对古诗阅读与学习已具备一定的学习方法，便对古诗意境的理解还不够，特别是情景交融，借情抒怀的文章，在学法上还要加强指导，学生阅历浅，心理情感还不够成熟，突破这些，悟读是最佳途径。

3重点难点

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】教学活动

一、谈话导入：

前几节课我们认识了李白、苏轼、陶渊明……本节课，我们将认识另一位诗人，清代的龚自珍。

简介龚自珍（幻灯片出示）

引出《己亥杂诗》，板书课题。

二、出示本节课的学习目标：

1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2、)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

三、初读古诗，读通读顺

1、自读两遍，读准读顺。

2、老师范读

3、齐读

四、对照提示，理解诗意。

学习要求：

1、自主学习

2、小组合作质疑，解决疑难

3、教师点拨

五、深入诗意，理解诗情

1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

若你是龚自珍，在这种情形下，你是什么心情？

点拨：一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，此番一别，不知何年后才能相见；

另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。

这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

2、这首诗的名句是哪一句？表达了诗人怎样的思想感情？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。

这句诗富含哲理，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”难能可贵的精神，表明诗人无比坚定的决心，因而成千古名句，激励多少人“老骥伏枥，志在千里。”

感情：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，表达作者愿意为国效力的愿望。

“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想，令人叹惋。

3、诗中写了几种心境？

a离别忧伤

b、回归的愉快

c、积极的人生态度

六、当堂背诵：

1、自主背诵

2、组内互背

七、当堂检测：

诗中哪句表现了诗人忧郁孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

八、拓展延伸：

1、你所知道的“忧国忧民”的诗句有哪些？

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁

——宋．陆游《示儿》

位卑未敢忘忧国。-----宋．陆游《病起书怀》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

。

----杜甫

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

。

----杜甫

2、关于“落花”

古代诗人描写落花：

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少

昂扬向上的精神。

“花落春仍在”

“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

积累“落花”的诗句：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

---李白

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

正是江南好风景，落花时节又逢君。

------《江南逢李龟年》

杜甫

夜来风雨声，花落知多少。

----《春晓》

孟浩然

3、

己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

要想让中国大地焕发生机,必须要“恃风雷”,依靠风雷激荡般的巨大力量，荡涤一切陈腐的东西,诗人在这里暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃，清朝末年那种扼杀生机、窒息思想,导致万马齐喑的局面,十分痛惜。摧毁一切阻碍社会发展的腐朽势力的巨大力量来源于人材,而朝庭所应该做的就是破格荐用人材,只有这样,中国才能有希望。

作业：

当堂默写。

已亥杂诗