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1.等式与方程的含义教案和学案内容｜教案在线预览

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关键词：1.等式与方程的含义教案和学案内容

正文

等式与方程

五（下）第1～2页例1、例2、课型

教学内容

练一练及练习一的第1～2题。

星期 1.理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

教学目标

2.经历探索方程意义的过程，体会等式与方程的联系，培养概括、归纳的能力。

3.培养学生的问题意识，在过程中体验成功的乐趣。

教学重、难点

教学资源

示数。

学程设计

导学策略

修改调整

教学重点：理解方程的意义，体会等式与方程的联系。

教学难点：同上

学生已经积累了有关等式的感性认识，已经认识了天平的有关知识，同时也学习了用字母表新授

施教日期

年月日

一、揭示课题，认定目标。（3分钟）

→

师问：大家知道天平可以称出物体的

学生明确本课学习的内容及目

标。

质量，谁来简单介绍一下天平？指针只在在教师组织下，学生讨论交流回答

中间说明什么？（当天平的指针只在中间，表示天平两端物体质量相等，也叫做问题。

天平平衡）

天平有一边下垂说明什么？（哪一边下垂就说明物体这边质量多，反之这边质量就少）

今天我们利用天平来学习数学知识。

揭示课题：方程的意义

二、自主学习，建构模型。（15分钟）

→

出示例1图，

1．交流例1 指名回答。

2．学习例2 导学单：

①在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

②小组交流四道算式，最后达成统一认识。

③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由。

学生可能会这样分：

第一种：

X＋50＞100 X＋50=100 提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

→根据学生的回答，教师板书这4道算式。

→引导学生理解第一种分法：

你为什么这样分，说说你的想法。

小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。

指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重

X＋50＜100 X＋X=100

第二种：

X＋50＞100 X＋X=100 要？“含有未知数”“等式”

那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关 X＋50＜100 X＋50=100 系呢？

学生自学书本知识，找到什么是方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。

读一读，不理解的和同桌交流。

在小组里讨论、交流、归纳。

1．完成“练一练”第1题

2．完成“练一练”第2题

学生各自写一些方程在小组里交流

完成练习一1、2题

做在课堂作业本上。

第2题要求学生说一说每道题中的数量关系。

五、课堂作业：

完成《补充练习》p 1

提高题：

小芳集邮共260张，小明集邮共300张。怎样才能使两人的集邮张数一样多? （用方程表示）

六、家庭作业：

《课课练》p1

【教后反思】

生的作业情况。

2．做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后集体交流反馈. 3.总结全课。

通过本节课的学习，你又什么收获吗？谁来说一说。

断的理由。

2．集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义

3．反馈时请学生说一说是怎样想的

三、组织练习，完善认知.（12分钟）

→1.指名读题并作出判断，让其说一说判四、当堂检测，评价反思（10分钟）

→1．让学生独立解答，教师多关注学困

资料摘要

1.等式与方程的含义教案和学案内容