Lesson 11教学设计方案

燕丹学校教学设计

教学基本信息

课题

授课人

教材

张萌萌

Unit 3 Can you tell me the way? Lesson 11 学科

英语

年级

四年级

书名：英语

北京版（一年级起点）出版社：北京出版社

出版日期：2011年

指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

教学背景分析

教学内容分析：

本单元的教学内容围绕“问路与指路”（asking and telling the way）展开。提供了问路及指路的日常生活场景片段。如本课中侧重于为他人指路“Can you tell me the way to ……?”和

“Please …… and then …….”

重点放在了指路上。故指路的语言比较多，而且由于各个场所所处的位置不同，表达方式也较为灵活多变，为了把位置描述清楚，在表达过程中还需用到介词短语、序数词等，这些内容较为抽象，均为学生较不易理解的内容，因此，在教学中需要把重点放在培养学生在真实的情境中用英语进行交流的能力和兴趣上。通过真实的语言情景，使抽象的教学内容具有生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识，从而突破教学重、难点。

学生情况分析：

本班部分学生在语言表达和应用的能力上比较突出，并且乐于、善于用英语或中文表达自己的想法。进而，能够带动其他学生敢于在课堂上积极发言。并且，对于英语中出现的方位介词比较敏感。因为，在三年级时，曾经渗透过部分生活中常用到的方位介词。故，本章节出现的词汇，碎玉他们来说更容易接受。难点在于如何正确的将带有方位介词的词组和动词词组组合在一句话中使用。这增加了句子的长度和难度。需要花多一点时间渗透。

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教学目标(内容框架) 1、能初步运用“Can you tell me the way to ……?”向他人问路，并用“Please drive/ walk on, and then …….”给他人指路。

2、能听懂、认读gas station, fire station, restaurant, cinema, museum, supermarket 等场所类词汇及drive on, walk on, turn left/ right, at the first corner等短语。

3、能分角色朗读对话，并尝试创编相同话题的对话。

4、通过本课的学习渗透生命教育八大维度中人与人的关系这一理念，让孩子们知道乐于助人是一个人的高尚美德，但同时，还要注意在安全的情况下帮助陌生人。一定要先注意自己的人身安全。这是对自己也是对家人负责的表现！

问题框架(核心问题和问题链) What is the biggest problem when you are in a new place? If you don’t know it what will you do then? Where does the woman want to go? How can she get there? If you want to know the way what can you say? How can you help others? 教学过程(表格描述) 时间安排

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

创设情境

Give Ss some pictures to lead in the topic of Unit 3. Q: Now, we are living in Beijing. We know here very much I think. So when you go out of Beijing, maybe in other provinces or other countries. What’s the biggest problem for Ss: I think it will be ……? you? Lead in the topic. We don’t know the way! T: So today we will learn some knowledge to help us to solve the problem. Unit 3: CAN YOU TELL ME THE WAY? 1. Pre-task

1.听对话，找答案。

2 通过展示不同国家和地区的图片，让学生们间接的意识到，不同地区城市环境是不一样的。那当你来到陌生的环境时，对于你来说，最大的困难或者说难题是什么？方便引入课题。

3m 新课讲解

通过ppt的动画20m

Show then the picture of L11, and ask some questions. 1. Who are they? 2. What are they doing? After asking the questions, leave one: Who is the woman? 2. While-task ⅠListen to the dialogue(part one) Q: where does the woman want to go? Is it far? 

出示问题答案时，将1后面的wants写成want，让学生找错误，答对加分。（锻炼看见三单的敏感度）



用图片大小和教师与学生位置关系，帮助学生理解far和near。

ⅡListen to the whole dialogue Q: How can she get there? 

利用书上listen look and learn的图片，自行编辑动画。并将问题挖空，帮助学生逐步理解，路径描述过程。



挑选不同学生，上讲台指路。



设计现场小活动，让学生体验身临其境的指路环境。按照路径，我说句子，他们自行变换动作。

解决开头的问题

Who is the woman? 渗透生命教育内容。在确保自己生命安全的情况下，帮助陌生人。

Ⅲ

Read the dialogue 1. listen and repeat. 2. read by themselves. 2. 通过ppt图片帮助，理解词汇far和near。

3. 上前自述并用手指代替汽车，在地图上画出形势路径。

4. 根据教师描述，自行变换动作。体验身临其境的乐趣。

演示，帮助学生们更容易的理解课文内容。并且，身临其境的感受到左右方向的变化，并且能够在地图和实景中变通应用。

拓展提高

ⅠAfter-task 看到两个句子之后，首先分Show them other two sentences 析省略部分，省略的是什么that have the same meaning 内容。

3 通过补充更多的词汇、例句和内容，丰富学生的10m

with “Can you tell me the way to …?”

Then try to make sentence with them. 补充指路用的动词词组和介词词组。

Promotion：

创设情境，jenny想邀请我们去参加她的生日派对。写了一封邀请函，详述了内容和具体地址。出示地图，让孩子们根据描述，找到去jenny家的路！

ⅡProduction Group work 各组自行设计地图，每个人负责一个地点。

由他组成员进行提问，对应人员起立回答。答对加分，打错不扣分。

然后，角色反转。

完成一轮之后，换另外一个组。

然后运用两个句子进行造句。

知道句子和词组之后，利用这些知识，解决去jenny家的问题。

小组活动。按要求完成。

语言表达方式。使得课程不会过于单一！有图片和指示标志，帮助学生们理解和完成任务。这样，难点会迎刃而解，学生也不会觉得枯燥。

归纳总结

Ok. All that knowledge we learnt today, can help us and others to find the way. So if we are in new places we can use “Can you tell me the way Listen and say to ….?/ How can I get …..?/ Where can I find …?”

to get where we want. And use those words and phrases to help others. HOMEWORK

1. Read the dialogue. 2. Finish your Map after class and then play the Ask and Answer game with your classmates. 教学反思和改进措施

总结内容，融会贯通。

5m 作业布置

分等级作业。能力好的同学完成第二项作业。不会造成太大压力。

2m 本节课运用的ppt及其他软件特效比较多。与板书对比，显得板书过于简单。但是，能够帮助学生更好的理解和运用所学知识。在多媒体辅助教学上，我认为本节课比较成功。当然，也有疏漏，毕竟不是所有学生的能力都能通过观看和短时间的展示理解内容和精髓。再使板书更丰富一些会更好！在语言表达方面，有些时候过于冗长，还需精炼！

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