1.十几减9教学设计

集备课题

项目

十几减9 内容

上课时间

修改栏

1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作教学目标

学习的能力。

3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教学重点

用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法

教学难点

用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法

教学准备

主题图、课件、图片 20个圆片、20根小棒

课时分配

教学流程

教师活动

一、创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？

（一）观察情景

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

教（课件显示：还剩几个？）

学师：根据买风车的情景你还能提出环什么问题？（学生回答后，课件显节

示：还有几个风车？）

师：要求这两个问题，怎样列算式？

学生回答，教师板书：15—9 16—9。

（二）揭示课题

二、小组合作探究、解决问题

（一）探究学习15—9的计算方法

师：下面我们就重点研究第一个问题。

师：怎样计算15—9下面请你独立

讨论与修改

学生活动

有的买气球，有的买风车

学生回答

学生回答

1．学生自主探究。

学生摆、算。教师巡视。

2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。

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思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法

师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

3．师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题

（三）迁移练习

教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

师：“你还知道哪些十几减9的算式？”

3．全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；

（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；

（4）15－lO＋l＝6。

（二）学生小组讨论喜欢的方法

1．学生小组讨论，教师巡视。

2．学生汇报。

3、学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

1．小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学具摆一摆。

2．让个别学生回答，

3．学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）

然后同桌相互说说这四道题. 教

己是怎样想的

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学三、巩固练习

拓展延伸

（一）圈水果

环节

师：请你拿出你的练习题纸，想一下面我们就用自己喜欢的想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

师：动物学校正在进行跳桩比赛，同学们看现在该谁上场了？（小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？

师：同学们帮小兔顺利跳过了木桩。真不简单！

师：工作了一天的蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？（学生回答后，教师点击。）

同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

四、小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？

方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）

（二）跳木桩比赛（屏幕显示）

练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9， 18－9。

（三）小蚂蚁回家（混合练习）

生自由回答

十

几

减

9

15 —

9 = 6 板

9 +

6

= 15 书

15 —

9

=

6 设

15 —

9 = 6 计

10

5

方法1：

方法2：

1 课后反思

注重了计算方法的多样化，又引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识，我明白了，在教学中，当学生探索出多种方法时，教师的作用应是引导学生对多种算法进行整理，引导学生选出最优的计算方法，培养学生的优化意识，从而提高计算的准确性。所以整体教学识成功的。

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