整理和复习教学设计第一课时

20以内的退位减法整理和复习教案

教学目标: 1. 引导学生发现

20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握

20以内退位减

法。

2. 使学生能正确熟练地口算

20以内的退位减法,提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点: 使学生发现

20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算

20以内的退位减法。

教学难点: 发现规律,表达规律,应用规律的过程。

教学准备: 课件,口算卡片,每个人一套

20以内退位减法卡片。

教学过程

: 一、复习准备

师:同学们。20以内的退位减法我们已经学完，这节课我们一起对

20以内退位减法进行整理和复习，那同学们认为什么是整理和复习？

(板书课题:整理和复习) 二、口算复习

20以内退位减法

师:老师想看看这些算式你们掌握的如何？玩一个游戏，计算接力赛。

14-8

13-6

11- 5

15-6

12-6 师:学习这些退位减法时我们用的哪些方法？

生:破十法

想加算减

连减

师:13-8＝5这个算式里面13叫什么名字？8呢？5呢？

生:被减数，减数，差

【教学设想:因为这是一节复习课,复习的第一步,我采用了口算卡片复习的形式。

让学生出题, 把学习的主动权交给学生的同时, 激发学生学习的积极性, 让他们有成功的体

验,同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】

三、

20以内退位减法表的整理

1.谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？(学生可能说出各种不同答案:反应快的同学很快数出手中的卡片有36张;爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道……加起来一共有36道) 2.下面请同学把手中的口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36道题，分的过程中，同桌互相讨论，分完之后对照老师的表格找找它的位置。

(课件出示退位减法表) 3.学生分享，分完之后看看算式中的被减数，减数，差三个数有什么样的变化？把你选择的算式读出来。

讨论一下,从已有的算式中找到规律,想怎么分就怎样分，说说为什么这样

填,你是怎么想的? 同桌互说规律

师:这个减法表是怎么来排列的?你有什么发现呢? 学生汇报时,注意引导在叙述上的有顺序性,当学生说到横行时,要将横行的规律说

完再来观察竖行。

竖看:(1)从左到右各行是按十几减

9、减

8、减

7、

……

的顺序排列的. (2)各竖行的被减数都是按

11、

12、

13、

……

减几的顺序排列的. (3)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大

1.比如

13-7比

12-7的得数大

1。

横看:(1)第一排都是

11减几,第二排都是

12减几, ……

(2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减

9、减

8、减

7、

……

(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大

1.例如, 12-6比

12-7大

1. 斜看:每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是

9,依次是

8, 7 师:差是

6的算式有哪几道呢? (11-5、

12-6; 13-7、

14-8、

15-9) 【教学设想:这个问题并没有限定差是

6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学

过的

10以内差是

6的算式,个别学生还可能由

14-8=6、

15-9=6类推出

16-10=6、

17-11 =6等尚未学习的减法算式。对此,我要因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导

到这节课复习上来。学生可能说出:6-0=6、

7-1=6、

8-2=6、

20-14=6引导他们分类:其

中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的

20以内的退位减法?) 4.从减法表中,还能发现什么有规律的排列?在计算中用到哪些方法？

教师引导学生：在计算过程中可用“相加算减”“破十法”等方法计算。

教师随学生的回答补充板书

16-9=7

10-8=2

6=2=8 15-7=8

10-7=3

3+5=8 小结：16-9，这个“6”就是…(生：被减数个位上的”几”)，这个“1”就是……（生：破10去掉9后剩下的1），所以十几减9就可以直接用“几+1”来计算了。（板书：几+1）

生1：我发现“十几-8”的退位减法可以直接用“几+2”求出得数。

生2：我发现“十几-7”的退位减法可以直接用“几+3”求出得数。

……. 5.教师总结儿歌：（课件出示）退位减，我会算。

十几减9，几加1，

十几减8，几加2，

十几减7，几加3，

十几减6，几加4, 十几减5，几加5 师：同学们的发现太有价值了？有了这么多好方法，我们可以计算得又对又快！

四、学以致用、巩固练习

（1）看着这张表,老师随便指一个算式,你能很快说出得数吗?为什么你算得这么快呀? 15-8=

16-7=

18-9= 17-9=

17-8=

14-7= 设计的目的:运用规律,加强计算的速度

（2）你能写出全部的算式

1（）-9=（）

五、课堂总结

师:这节课,你有什么收获?你认为这节课谁的表现最好?

师:今天我们对

20以内的退位减法进行了复习和整理,从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

【教学设想:三个层次循序渐进,引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新, 体现了数学学习的本质。

教师则始终处于引导者的位置, 体现在:①通过适当的提问和板书, 促进学生对表格的分析, 初步渗透了函数的思想。

②通过课件演示, 对学生可能遗漏的重要

规律

进行预设,对教材进行补充,拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动,让学生在组

际交流的过程中有所思、

有所悟、

有所得, 进一步学会整理的方法, 体验合作学习的重要性。

】

板书设计

整理和复习

13

-

8

=

5

被减数

减数

差

横着看，被减数-------，减数----------，差---------- 竖着看，被减数-------，减数----------，差---------- 斜着看，被减数-------，减数----------，差---------- 教学反思：

在这节课中，学生通过自己给20以内退位减法算式卡分类，来了解整理的表格，并从中找出排列规律，这是一个再发展，再创造的过程，学生在同桌交流中自主探究，激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。在规律的表达中，方向是学生表达容易忽略的，所以我设计了，同桌互说和全班同学一起表达环节来加强练习。