1.两位数加一位数（进位）教案范文

两位数加一位数(进位)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第74-75页。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点: 使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源：

幻灯片

教学过程：

一、复习铺垫

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（

）

20+10=（

）

6+5+30=（

）

4+9=（

）

20+13=（

）

9+3+40=（

）

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=（

）

二、创设情境，设疑引入

星期天，小亮、小明和小红来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算式呈现在黑板上：

24+6=

24+9= 3、今天我们一起来解决：24+6=（

）

24+9=（

）

三、合作学习，探索新知

1、小红和小亮一共有多少张画片? 你们能计算出小亮和小红一共有多少张画片吗?请你们口头列出算式,并计算出结果。

教学“24+6=

”。

要求小红和小亮一共有多少张画片,用什么方法计算,怎样列式呢? 老师板书:24+6=

(

) “24+6”等于几呢?请同学们在小组内说一说自己的想法。

引导学生动手摆小棒,因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒,也就是一捆(学生把10根小棒捆成一捆),这样就是1个十,再添上原来的2个十(2捆小棒),合起来是3个十,也就是30。

如果用语言来叙述是这样的:把24分成20和4,4加上6等于10,10加20就等于30。

老师板书: 请学生说一说思维过程。

2、为了巩固学生的计算方法，再问学生24+7=

，24+8=

怎么计算。

3、小明和小亮一共有多少张画片?

如果要求“小亮和小明一共有多少张画片”,该怎样列式,怎样去计算呢?

请学生先动手摆一摆小棒,然后说一说思维过程。

学生甲:我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33。

老师板书:

老师统计这种思路的学生,并向学生之间询问其他的算法。

学生乙:我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33。

老师板书:4.老师总结。

请同学们仔细观察,今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方,有什么不同的地方。

相同点:两位数加一位数。

不同点:前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的,也就是个位相加不超过10,而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的,也就是个位相加等于或超过10。

那么,今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。

老师板书课题:两位数加一位数(进位)

四、巩固练习

1.填一填，再计算（“想想做做”第1题）

请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来填一填，再把计算过程写下来，学生尝试完成。

小组交流，你是怎样算的？先算什么，再算什么？

集体汇报：理解学生的不同的算法

2看谁算得对。

教材第75页“想想做做”第2题。

学生完成后,让学生对每组题进行比较,说一说有什么共同的特点。

第一组题的个位数都是3和7,相加等于10,得数的个位都是0,而且十位数比原来的多1。

第二组题的个位数都是4和8,相加等于12,得数的个位都是2,而且十位都比原来的两位数多1。

第三组题的个位数都是9和6,相加等于15,得数的个位都是5,而且十位比原来的两位数多1。

3.看谁算得快（“想想做做”第3题）

让学生算出各题的答案。

学生独立完成，集体讨论交流。

五、全课小结

师：小朋友们真棒，从游戏中找出了数学问题，并且自己动脑筋解决了它。你能说说怎么解决的吗？

通过这节课的学习你还有什么新想法和新见解？