2.2和5的倍数的特征优质课教学设计

2、5的倍数的特征

教学设计

教学目标：

1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零的自然数数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测、讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。

教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。

教学难点：探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征

教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

教学准备：数字卡片、100以内的数表、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，游戏导入

1、猜数游戏，生说数，师判断是否是2的倍数，或5的倍数，或既是2的倍数，又是5的倍数。

2、揭示课题：2,5的倍数的特征（教师板书课题）

二、小组合作，自主探究

（一）、教师出示自学提纲，让学生根据提纲先看书自学课本33页的内容，然后在小组里进行交流探讨，然后小组派代表汇报。

1、探索5的倍数的特征

a、学习提纲：

①在百数表中找出5的倍数。②观察你有那么发现、猜测5的倍数的特征是什么？

③

举例验证（3个数为例）

④总结，5的倍数的特征：

B、汇报交流

2、探索2的倍数的特征

a、学习提纲：

①在百数表中找出2的倍数。②观察你有那么发现、猜测2的倍数的特征是什么？

③

举例验证（3个数为例）

④总结，2的倍数的特征：

B、汇报交流

3、你还有什么发现？（探索既是2的倍数又是5的倍数的特征;及奇数、偶数）

1、

你能举例验证你的发现吗？

在学生汇报过程中，教师适时多媒体课件出示百数表，并引导学生归纳出2、5的倍数的特征，并进行板书。

5的倍数的特征------个位上是0或5 2的倍数的特征------个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征------个位上是0 （二）学以致用：

1、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？

12

25

48

60

72

90

2、、选一选，分一分

37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、61、11、99、46

奇数：

偶数：

3、易错题

任意选择两个数字，组成符合条件的两位数

6

0

9

5 奇数___________________ 偶数___________________

2的倍数_________________

5的倍数_________________ 既是2的倍数又是5的倍数_______________

三、巩固运用，拓展提高

一、判断。（对的打“√”，错的打“×”）

1.一个自然数不是奇数就是偶数。

（

）

2.偶数都比奇数大。

（

）

3.个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。（

）

4.一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（

）

5.奇数与奇数的和还是奇数。

（

）

6.能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。（

）

•

二、填空：

•

1.个位上是（

）的数能被2整除，能被2整除的数叫做（不能被2整除的数叫做（

）。

•

2.20以内的所有奇数的和是（

）。

3.三个连续奇数，中间一个是a，其它两个数分别是（

）和（

），。

）

4.3个连续的偶数的和是60，这三个数分别是（

）（

）（

）。

3、摆卡片

第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。

第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。

第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。

四、全课总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业

数学书34页第3、4、6题

板书设计：

2和5的倍数的特征

5的倍数的特征------个位上是0或5 2的倍数的特征------个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征------个位上是0 在自然数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数),不是2的倍数的数叫奇数。