1、认识整万数教学设计(第二课时)

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、组织学生收集收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

教学重难点：

1、掌握亿以内的数位顺序、正确读、写整万数。

2、了解整万数的含义，感受大数目的数值。

课时安排：1课时

预习要求：

让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。

教学过程：

一、预习反馈

谈话：由于改革开放，我们的国家各行各业都发展的很快。出示例题的三幅图。

你能将信息中的数依次读出来和写出来吗？（学生将会写的数在黑板上写出来，黑板上已板书各级的数位顺序表）

谈话：七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万到底是多少呢？怎样写呢？今天我们就一起来认识一些比较大的数。

二、质疑讨论

1、认识计数单位：十万、百万、千万。

（出示计数器）谈话：在这以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）

如果一万一万地再往下数，（边拨珠边与学生一起数）一万、二万……九万、十万。

万位上拨了10棵珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）

教师把万位上的10颗珠拨去，在十万位上拨上一颗珠子，并强调：十个一万是十万。

提问：如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少？如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠？

学生在学具计数器上拨一拨，再交流。

提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少？（10个十万是一百万）（板书：百万）。

教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。

提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠？（学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠）要表示四百万呢？如果百万位上拨上了10颗珠呢？

学生在计数器上拨一拨，再交流。

教师指出：10个一百万是一千万。（板书：千万）

提问：刚才数数时，我们又新学了哪些计数单位？你能按从小到大的顺序说一说吗？

小结：相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的？

三、精讲点拨

1、认识数位顺序表。

谈话：把这些计数单位在发下的纸条上写下来，并按照从小到大的顺序排一排。在写数的时候，每一个计数单位都占有一定的位置，那就是数位，计数单位万所占的数位是万位，（出示数位顺序表，暂不填级）你能说一说万位左边依次是什么数位吗？（让学生在括号里填写）

按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表中板书：个级）个级上的数表示有多少个一。今天，我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们属于万级。（在数位顺序表中板书：万级）万级上的数表示有多少个万。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

2、

谈话：在发给你们的纸条的计数单位下边写个“位”字，使它们成为数位。

了解整万数的含义，学习写数、读数。

认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。

出示刚才信息中的大数：六十万、九百六十万。

提问：你能在计算器上拨一拨这两个数吗？它们各是由多少个万组成的？

学生在计数器上拨珠，然后说说每个数是由多少个万组成的。

提问：你能对照计数器把这个数写下来吗？

学生试着写数并说说怎样写的，理解写数时，先写万级上的数，再写个级上的0。

写完后再读一读。

谈话：2003年我国茶叶产量七十七万吨，甘蔗产量九千零二十四万吨，油菜籽产量一千一百四十二万吨，你能把这些数先拨在计数器上，说一说各是多少个万，再写出来，读一读吗？做好后说给同桌听。

四、效果呈现

1、完成“想想做做”第1题。

学生在计数器上拨珠，同桌互相交流，教师巡视学生练习情况，给予适当指导。

请学生来演示拨珠和数数，组织学生对拨珠和数数情况进行评议。

2、完成“想想做做”第2题。