19 我和祖父的园子ppt配套的教案及板书设计

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1、通过默读梳理归纳，理清课文内容；

2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。（重点）

3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。

4、里的生活情景，感受童年生活的情趣。 5、3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 【教学重点】： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法

【教学准备】

多媒体

【教学过程】

板块一：揭题导入

1、出示：《祖父的园子》

2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么

，

为什么叫祖父的园子

板块二：整体感知：自由快乐之园

默读课文：

1、园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的词语。

2、交流明确：祖父的园子是一个（

）。

为什么？

板块三：品读自由之园，快乐之源

1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。

2、交流，重点交流体会17段。

（读出自由、快乐的味道）

(1)

指导朗读

倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架

愿意爬上房就爬上房

黄瓜愿意开一朵花

就开一朵花

愿意结一个瓜

就结一个瓜

若都不愿意

就是一个瓜也不结

一朵花也不开

也没有人问它

……

①

指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗读

3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

板块四：迁移练笔

1、创设情境练笔：

这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。

小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀……

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

板块五：回归园子，体会快乐

1、

引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！

2、

朗读：

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父摘花，我就摘花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰”

3、明确：（

）拔草

（

）种菜

（

）铲地

（

）浇水

（感受

我的淘气、顽皮

祖父的慈爱、宽容、爱笑）

4、出示作者原作中的句子：

“……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

板块六：生命的园子

1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生应该是怎么样的？

2、出示：

萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红

的绝世之作。

3、有什么问题？相信你能在《呼兰河传》中找到答案。

3、出示齐读：

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，

也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。

我所写的没有什么幽美的故事，

只因他们充满了我幼年的记忆，

忘却不了，难以忘却……

板书：

祖

父

的

园子

自

由

快

乐