Lesson 6 Can I Help You?优质课教案推荐

教 案

明化学区邱村中心学校黄 静

Can I help you?

Lesson 6 Can I Help You ？

南宫市明化学区邱村中心学校 黄静

教材说明：冀教版三年级英语下册第一单元第六课

课时：一课时

课型：新授课

教材分析：

本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。创设情境，以兔子的耳朵为什么会那么长的问题，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以及对故事发展的畅所欲言。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、写、做活动。

本单元教授描述农场以及动物的名词：farm、farmer、cow、pig、sheep、cat、dog、duck、fish、bird、animal、horse 。作为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行了总结和运用。

学情分析：

（一）三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。

（二）生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。

（三）知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。

教学目标：

知识目标

1.

能听、说、读、写单词：thank 2.

能听、说、读单词：am，are，ear，friend，happen，help,my,out,please,we,welcome。

3.

理解句子：What happened? I am stuck. Can I help you? I am out. Thank you! You are welcome. We are friends. 能力目标

能够用英语表达请求和帮助别人。

情感目标

1.

培养乐于助人的精神。

2.

培养团队意识，知道我们的班级是一个大家庭。

教学重点及难点

1．教学重点：学生能在老师引导下理解、朗读故事。 2．教学难点：

a.激发学生就故事内容作出各自的评论。

b.根据图片，展开联想，进行简单的描述。

教学基本策略及设计思路

本节课是冀教版《小学英语》三年级下册第1单元的故事课。Can I Help You？它是第一单元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。故事中出现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌曲唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同让学生置身在 MacDonald 农夫的农场中，从而过渡到用农场上的动物的图片来复习本单元单词。

制作兔子头饰，用兔子头饰做自我介绍，从而创设情境，利用情境教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。

安排小组成员抽取动物图片和单词卡片的方式和小组成员互演、集体合作演出等方式检测学生学习效果。在整个教学过程中，注意及时评价，多鼓励学生用英语表达。

教学媒体及教学准备

本节课采用多媒体课件、动画短片、动物手偶和动物贴画辅助教学，利用图片，声音，动画，实物来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。

教学环节

教师活动

教学过程

预设学生活动

设计意图

采用学生喜闻乐1、唱一首关于农场的歌曲。

T：Good morning， boys and girls. T: We have learnt many animals. Shall we sing a song to begin our class?

见的方式进行课前导Ss: Good Morning, Miss Huang. 入，激起学生兴趣，让

Ss: OK.

学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。

Step1

Ss: Sing the song together. 力转移到课堂上，同时

Step2

T: Look, what's this?

T: What can you see on the farm?

T: OK, let's talk about the picture together. There are ...

T: Today I will tell you a story about an animal. Listen, can you guess? She has long ears and red eyes, she can jump...

T: Yes, look, let's enjoy the story. 安排学生两人一组，一人抽取动物图案，模仿动物Ss: It's a farm. 叫声，另一位同学

猜出动物名字，并S1:I can see a...and a... 抽取单词卡片，回

答正确者奖励积分

卡一张。

Ss: There is a duck, a 教师将图片和pig, a cow, a rabbit, a 单词卡片张贴到黑house, a sheep and a 板上复习单词 chicken on the farm. farmer cow sheep

pig duck horse

rabbit 并通过最

后的总结帮助学生Ss: A rabbit. 理解用and帮助完

成长句子的方法。

由图片引入单词复

习，层层递进。同

时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。

教师拿出事先准备Step3

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Rabbit.

Now I am going to the forest to find my friends, I walk, walk. Oh, no, I can't walk. Help !Help！（把兔子黏在讲台上，做拔不出来状）

T: I am stuck. (贴兔子图片，板书单词stuck) What is “stuck”？（如果学生根据图片，故事情节猜不出新词stuck含义，必

T: Who can help me? Who can pull me out?(借助实物玩偶作拔的动作) What is “pull”?

T:OK， thanks all the stuck [ʌ] pull [u]

T:(用PPT 展示课本图

Ss: What happened?

S1: 陷住，卡住

S1:拔

Ss: stuck [ʌ] pull [u]

S1: I want my father and T: Oh, you know my name.

好的兔子头饰，戴上头饰，进行自我介绍。首先通过创设情境表演故事开头，解决本课生词stuck 和pull,注意两个单词元音U的发音，然后通过图片和师生对话对阅读进行预测，激发学生兴趣，为进一步阅读学习课文做铺垫。

要时用汉语向学生解释。）

same. OK, read after me.

T: This group, one by one. Ss:... 片)Look， the rabbit is mother... stuck. What will happen S2:...(发散学生思维，根据学next?

生回答现场设计即兴问题)

T: Look, who is coming? Ss: The cow. T: What will happen next? Ss: ... T: Is the rabbit out at

Step4

last? Let's enjoy the story together. (播完课本视频) Ss: OK.

通过欣赏本文故事的动画视频，一方面增加课堂学习乐趣，另一方面帮助

T: Is the rabbit out?

silently and then make the pictures in order.

T：Who is the first？

Who is the second？

...

T：Now I need a rabbit!

T：Which animal you like, just stand up and read. OK?

T: Look at the picture, what can you see? T: Then?

T: Next? ...

T: Now who can retell the

Ss：Yes, it is out.

S1：The cow. S2: ...

T: Who help the rabbit?

T: OK, now read the story Ss: OK. 低年级学生在听觉、视觉两方面整体感知故事，播放动画的同时，同学们进行跟读。同时通过简单的排序题检测学生对故事大意的理解，同时展现图后的文字，将本次图片排序题落实到英语语言上。

通过自己阅读，让学生对故事内容的文字有直接接触，有疑问可以个别指

导，同时增强语感；S1: Me! (直接给手势让学生来多人一角的分角色讲台做准备) 朗读，一是提高学

生参与度，使课堂

气氛活跃，二是让Ss: OK. 学生再度熟悉课

文，为后面的复述

故事和表演剧奠

基。

S1: The rabbit is stuck.

回归到本课开头S2: A farmer sees the rabbit. Miss rabbit（教师

扮演）

提出的问S3: The farmer pulls the 题，Do you know why rabbit. my ears are so S4: Many animals help the long ?再借助图片rabbit. 生动展示兔子耳朵Ss: The rabbit is out. 在陷入泥潭和被救

出后的长短差别。

S1:...

在前面的看图猜故

story?

T: Look, the rabbit's

T:OK,now practice in your group and then act it out .(学生分组准备）

S1:Her friends pull and pull.

Ss:... ears are so long, but why?

事，听力，阅读训练之后，学生对本课出现的重点句型以及故事大意有了完整的理解和识记，因此再设计难度稍有提高的复述故事环节就有基础可循，此环节锻炼学生英语语言组织能力，错误不可避免，通过老师的纠错和引导帮助学生复述本课故事。表演环节的设置，则是把课堂的主动权全权交还给学生，让学生自己通过小组合作，演绎剧情，巩固课本知识，增加课堂乐趣，活跃课堂氛围。在学生表演情景剧之后，教师适当点评，让学生在团结合作中理解本故事的情感主题。

学生学习活动评价设计

本节课我采用交际教学法和情景教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价和发放积分卡的方法，及时点评学生的课堂表现。

板书设计

Lesson 6 Can I Help You?

Pull Out 句型：

1.提供帮助

Duck Farmer Cow Horse -Can I help you? -Yes, please. -No, thank you. 2.表示感谢及回答

Stuck Pig Mouse -Thank you. -You are welcome.

教学反思：

1.课堂上同学们发言都很积极，但是在回答问题时会有声音不够洪亮的情况出现，作为老师的我，还要多鼓励学生，不要害怕出错，要养成大声回答问题并及时纠正错误的好习惯。

2.教学安排上，时间比较紧凑，学生反思的时间比较短，在今后的课堂教学过程中，还要注意增加学生口语叙述的时间。

3.在课前准备时，可以安排学生自己制作动物图片和头饰来给自己分配角色，将图片张贴到背上，再进行课文角色扮演，这样更能增加课堂趣味性。