认识升名师教学设计1

认识升

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第10~ 12页。

教学目标

1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。

2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义,加强1升的空间感知。

3. 估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念。

教学准备

课件,冷水壶两种,茶杯,水,饮料瓶,量杯等。

教学过程

一、创设情境,导入新课

谈话:同学们,你们听说过升和毫升这两个计量单位吗?你都在哪里见过?(学生自由发言)

课件呈现超市相关情境。

谈话:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广,几乎随时随地都可能接触到。在这个单元我们将学习升和毫升。

[设计意图:学生在平时的生活中可能对升和毫升有所了解,所以上课一开始就采用谈话的形式,直奔单元课题,这样能唤起学生对生活的回忆,体会到学习升和毫升是解决生活问题的需要。]

二、探索领悟、认识容量

1. 出示两个大小有明显区别的空杯:这两个杯子哪一个能盛比较多的水?

学生讨论并汇报结果。

谈话:左边这个杯子能盛的水多,也就说明这个茶杯的容量比较大。盛水少的,我们就说它的容量小一些。(板书:容量)

2. 出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)。(1)观察这两个水壶,哪个水壶的容量大一些?

学生猜测,猜测的结果不同。

提问:怎样才能知道到底哪个水壶的容量大呢?你有什么方法?

学生先小组讨论,然后汇报。

(2)倒水验证。

根据学生提议的办法,教师实验演示,把黑把手的水壶装满水,倒入红把手水壶中,(或把红把手水壶装满水倒入黑把手的水壶中)比较两个水壶的大小。

提问:通过倒一倒,你们发现了什么?

3. 提问:你知道黑把水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?请各小组的组长拿出杯子,各小组倒水实验。(准备两种大小不同的杯子)

4.提问:通过刚才的实验,你们小组有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?

让各小组充分发表意见,各组的水壶一样,杯子大小不一样,不能说

5杯水比4杯水多,引出要统一容量单位。

谈话:同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少,要使用统一的容量单位。(板书:容量单位)

【设计意图:让学生通过观察、比较,动手倒水验证,认识了容量,并感知容量是有大小的,但是要说清楚容量的多少,就需要有统一的容量单位。认识容量单位就有了内在的需要,认识升就水到渠成了。】三、联系生活、认识容量单位升

1. 出示超市平面图:我们到哪里去会找到容量单位?

(平面图上标有:蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等)

2. 视频播放超市及商品商标特写(色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等)。

提问:从这些商品的商标中你都看到了什么?

根据学生的回答,板书:升、L。

再问:你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的?

小结:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用“升”作单位。可以用“L”表示。(让学生读一读)

3. 举例。

提问:你还在什么地方见到升这个容量单位的?

根据学生回答,出示相应的图片。

【设计意图:通过在哪些地方见到升的,学生感知到是在计量液体时用升的。】

4. 认识1升

(1)谈话:你知道1升有多少吗?各小组拿出量杯,小组内互相指一指、认识量杯上的1升。

(2)各小组的组长拿出老师发的正方体纸盒,用直尺从里面量长、宽、深。学生测量后汇报,里面长、宽、高都是1分米。

(3)各小组把纸盒装满水,再将这些水倒入量杯中,你们发现什么?小结:如果一个容器内部是正方体,长、宽、高都是1分米,这个容器盛满液体正好是1 升。

5. 体验1升是多少。

操作:1升的水可以装满几杯。让学生用饮水的杯子倒一倒,说一说大约这样的几杯就有1升。平时生活中哪些物品的容量是1升?【设计意图:从生活中熟悉的东西中找有关升的物品,然后通过棱长是1分米的正方体纸盒盛满水,倒入量杯刚好是1升。纸盒的棱长是让学生自己量出来的,学生印象是深刻的,感知是充分的,加深了对1升大小的感性认识,形成了关于1升的表象。】

四、巩固深化、应用拓展

1.做“想想做做”第1题。

学生判断后,说说是怎样分析的。

2. 做“想想做做”第2题。

学生独立判断后说说自己是怎样想的。

3. 做“想想做做”第3题。

(1)出示一些常见物品,让学生判断哪些物品是用升做单位的。

(2)完成“想想做做”第3题。

4. 完成“想想做做”第4题。

以猜容量多少的游戏进行:(1)出示教材中的插图,让一个学生看清楚容器的容量,再由其他同学猜。(2)先猜容量较小的容器,再猜容量较大的容器。

5. 拓展知识

出示动画,一个滴水的水龙头,提问:一个关不紧的水龙头,20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水?一天呢?

[设计意图:先猜容量的大小,训练学生运用有关1升的表象去估算,既是对学生的估算能力的培养,更是对学生的空间想象能力的训练,有利于学生空间观念的建立。节约1升水,积少成多,既是教育学生节约用水,也是对学生人生的启迪。]

五、总结评价、课外延伸

1.提问:这节课你有什么收获?你还想了解什么?