①为中华之崛起而读书课堂实录【1】

第一课时

学习目标:

1.读准“崛”等16个生字及其词语,会写“县”“索”“其”“恩”等四个生字,巩固查字词典等多种方法识字。

2.能正确、流利地朗读课文,读好人物对话,读出带“?”“!”句子的语气、情感。

教学程序:

一、课前谈话,立志向。

1.围绕“我为什么要来读书呢?”自由发言,老师注意倾听,及时鼓励。

2.小结点题:你们知道自己为什么要来读书,也是为自己确立了一个志向(板书“立志”)。这节课,我们一起认识一个人,看看他小时候确立了怎样的读书志向。

3.板书课题:《为中华之崛起而读书》要求认真观察老师的书写,并用手书空。

4.指导朗读课题,注意停顿和重音,如“为/中华崛起/而读书”。

二、初读,读正确,注意读准生字词和长句子。

1.检查预习情况,看孩子是否在家里朗读过课文,并做过记号,如划出生字词、用序号标出自然段等,及时表扬做得好的同学。

2.自由开声朗读课文,老师注意提醒读书姿势等。

3.认读生字词。

①用小黑板(或生字卡片、投影等)出示16个生字组成的词语,同桌之间互相读、互相帮助。(注:A、生字注上拼音;B、要求写的9个生字,用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分,如“县”上面的“且”与下面的“厶”用不同的颜色,给孩子一个强烈的视觉刺激,强化正确的“第一印象”)。

②指名读与跟读相结合。如请某某同学读,大家注意听,他读正确了,大家就跟读一遍,如果不正确,请同桌指出,同桌也读不正确的,请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。

③难读的字词,老师教读,如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等,并指出三个多音字“模范”的“模”、“期待”的“待”、“要求”的“要”。

④擦去小黑板上的拼音,巩固读。

⑤任意“点”读:点学生、点生词,及时反馈学习情况。

⑥选择部分带生字词的长句子,朗读,如:

“1910年秋天,一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。”

“这一年,学校从江苏省淮安县转来了一位新同学,年龄才刚满13岁。”

“他环顾四周,看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思,就走过去,亲切地问道:‘小同学,你也来说说。’”

“很快,‘周恩来’这个名字和‘为中华崛起而读书’,在全校师生中传播开来。”等等,凸显这些句子,一是为了强化句子的概念;二是为了朗读课文做铺垫,因为长句子、难读的句子,读好了,朗读课文就顺了。(这些句子,可以用黑板条出示;可以用投影仪或电脑屏幕显示;也可以就用教材——减轻老师负担。)

三、再读,力争读流利,读好人物对话。

1.朗读课文,巩固生字词教学的效果。

①同桌之间分自然段朗读,互相倾听、互相帮助。

②指名多个同桌分自然段朗读,其他同学倾听,老师及时指导。

2.读好人物对话的,注意带“?”和“!”句子的语气、情感。

①自由朗读课文,用笔划出描写人物语言的句子(注意把提示语也要划出来,建立完整的句子概念)。

②同桌之间对读。

③师生合作,逻辑引读。如:

师:请告诉我,你们为什么要来读书呢?一位同学说——(生:为了家父而读书。)

师:又一位同学说——

(生:为了光耀门楣而读书。)

师:小同学,你也来说说——(可以走到一位同学身边。) (生:为中华崛起而读书。)

师:好!好!这话讲得好!你叫什么名字?

(生:周恩来。)

师:很快——

(生:很快,“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”,在全校师生中传播开来。)

④同桌或小组间练习朗读。

四、练习写字。

1.复习生字读音,加深印象。

2.教师提取出“县”“索”“其”“恩”四个字(这四个字与另外五个要求写的生字,在结构上区别很大,所以先选这四个)。

3.问一问:你怎样记住这四个字?(注意力求用简单的方法记忆,如“恩”,上面是一个“因”字,下面是一个“心”字。老师可以补充“‘感恩’、‘恩情’,是要用‘心’来体会和记住的。”)

4.示范提醒:写这四个字要注意什么?如特别强调“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的写法。

5.学生练习书写,老师注意强调写字的姿势。

7.评议。重点围绕写正确、规范来说。

五、作业。

1.把课文朗读给家长听。

2.向家长了解周恩来。