20 鸟的天堂优秀教案

抓住静态动态的特点描写景物

一、教学目标:

本体性目标:

1、学习作者抓住景物的静态和动态特点进行描写的方法。

2、理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”意思,读准“数、应、干、禁”等多音字。

非本体性目标:

1、通过对课文的诵读品味,了解大榕树的外形特点,体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。

2、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。

二、教学过程:

(一)课题导入,激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

(二)自由读课文,掌握生字新词。

1.指名读文,读准字音。

投影出示练习:选择带点字的正确读音。

波浪缝隙一簇簇乐曲兴奋应接不暇

2.自学生字,掌握字形。

重点指导:

梢:形声字,与“稍、捎”区分。

暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂:光彩鲜明耀眼。

陆续:前前后后,时断时续。

展示:明显地表现出来。

留恋:舍不得离开。

不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。

应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。

(三)理清文章的脉络。

大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光,也常常牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢?同学们有什么好的办法吗?猜猜看

爆竹声中一岁除,春风送暖入苏屠.

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花

北风卷地百草折,胡天八月即飞雪. 四句诗分别描写的是哪个季节?你怎么猜到的?依据是什么?

不同的环境有不同的特点。因此,我们要仔细观察景物,抓住特点写具体,才能把景物写好。

请看以下片断,想想作者是怎样抓住景物的哪些特点写的?

1.片段一:万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云,有的几片连在一起,像海洋里翻滚着银色的浪花,像层峦叠嶂的远山,有时在一片银灰色的大云层上,又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿,就像岛屿礁石上怒放的海石花。

这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的。

2.片段二:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。

这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的,从而反映了火烧云的美。

3、片段三:傍晚,青蛙‘呱呱’地叫起来,啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆。

甲虫‘嗡嗡’地叫。杨科躺在河边静静地听着。

这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写。

4、片段四:落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿,一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹……抓住了雪的动态美。

5、片段五:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

抓住了漓江的静态美。

对于景物描写我们可以抓住它的不同特点来写,今天我们重点学习抓住静动态来描写景物。

1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?分别抓住了景物的哪些特点来描绘的?

2.全班交流。

学生:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。

3、体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?学生交流

(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

学生:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

学生:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。

学生:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。

(四)分析作者在描写“鸟的天堂”时运用的方法进行写作。

作者两次经过鸟的天堂,看到的是不同的情景。第一次写的是静态的榕树,第二次写的则是动态的鸟。通过两次的对比描写写出了榕树在不同的情态下的特点。

1、明确:

动态描写:是指对于处于活动、变化状态时的景物之描写。

静态描写:是指对于处于静止状态的景物之描写。(如大地、山冈、房屋、树木、器物。)

2、出示《敕勒歌》,感受在写法上与《鸟的天堂》有什么相似之处?相同点:景物描写中有动态和静态描写,天空、草地是静态描写,风吹草低见牛羊是动态描写。

师指导:动静结合的写法诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。

3、出示例文:找出静动态描写,

小团鱼背上有许多特别的斑点和花纹,肚皮洁白,骨架隐约可见,还有一些图案似的斑纹,真像一副简明的地图。一到水里,瞧,它多活泼!时而把头露出水面,时而在水底游转,时而吐出一串水泡,时而伸出爪子抓得钵壁吱吱直想响......

4、再出示荷花的图片,学生来写。

夏天,我家的荷花开了。我站在荷花池前,尽情地观赏着那一朵朵美丽的荷花。

看,那满池的荷叶,有的像,像母亲保护孩子似的保护着“伞”下的荷花;有的像在风中摇曳;还有的像,铺在水面上,上面还托着的水珠,在叶片上。

一根根带刺的荷梗顶端是一朵朵盛开的荷花。荷花的色彩特别美,有洁白无暇的,有的,还有的。

学生项目:

一、研读文本,学习方法

作者两次经过“鸟的天堂”见到的是不同的景象:第一次写出了傍晚大榕树奇特的静态美,其中“”字传神得写出了榕树的姿态,表现了榕树之、之,使作者发出了

“”的赞叹。第二次写出了早晨大榕树的动态美,真实再现了鸟飞鸟鸣的热闹场景,作者采用点面结合的方法突出了鸟的可爱和它们在“天堂”里的生活情景。

二、牛刀小试!看图片,补充完成文本。

夏天,我家的荷花开了。我站在荷花池前,尽情地观赏着那一朵朵美丽的荷花。

看,那满池的荷叶,有的像,像母亲保护孩子似的保护着“伞”下的荷花;有的像在风中摇曳;还有的像,铺在水面上,上面还托着的水珠,在

叶片上。

一根根带刺的荷梗顶端是一朵朵盛开的荷花。荷花的色彩特别美,有洁白无暇的,有的,还有的。

夏天,我家的荷花开了。我站在荷花池前,尽情地观赏着那一朵朵美丽的荷花。看,那满池的荷叶,有的像一把撑开的大雨伞,像母亲保护孩子似的保护着“伞”下的荷花;有的像一把把扇子在风中摇曳;还有的像一个个碧绿的大圆盘,铺在水面上,上面还托着晶莹透亮的水珠,在叶片上滚来滚去。一根根带刺的荷梗顶端是一朵朵盛开的荷花。荷花的色彩特别美,有洁白无暇的,有白里透红的,还有红中带绿的。

反思:

教学设计有梯度,让学生感受到了静态描写和动态描写的妙处,并从文本诗歌的赏析中深刻体会了什么是静态描写和动态描写,在面对图片时,群策群力,孩子们的思想进行了碰撞,很多精彩语句在碰撞中产生。学生在完成家庭作业时,轻松愉快,产生了不少佳作。

张丽萍