20. 珍贵的教科书教案和学案内容

20 珍贵的教科书

第二课时

教学目标

1、知识与技能:

(1)有感情的朗读课文。

(2)理解内容,知道作者为什么说教科书很珍贵。

(3)认识省略号及其用法。

2、过程与方法:

通过品词酌句及引导学生把现在的生活与过去比较,从而帮助学生了解战争环境中坚持学习的困难,理解教科书的珍贵。

情感态度与价值观:

体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活,树立好好学习,为祖国建设贡献力量的伟大理想。

教学重点:

了解环境的艰苦及指导员为保护教科书而英勇献身的经过。

教学难点:

让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备:

多媒体课件

一、复习导入:

师:今天我们继续学习《珍贵的教科书》这一课。[板书课题] 在上节课的学习中,我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗?

生:(课文记叙了1947年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。)

师:看来同学们昨天学得很认真,对课文的内容都有了一定的了解。我们来看课题,齐读:珍贵的教科书。你认为题目中那个词很关键?

生:(珍贵。)

师:珍贵是什么意思?

生:(珍贵是指价值大,意义深刻,宝贵。)

师:放在课题中说明了什么?

生:(说明这不是一般的教科书,是非常重要的教科书。)

师:这究竟是一捆怎样的教科书?为什么如此珍贵?它具有怎样的特殊意义?下面就让我们再次走进课文,在字里行间感受教科书的珍贵。

二、细读品味。

1、学生自读,圈点勾画重点语句。

师:请同学们默读课文,画出体现教科书珍贵的语句,把自己的感受批注在旁边。(课件出示中心问题。)

2、全班交流。

师:刚才同学们在认真读书,认真思考的基础上,对课文又有了新的认识,下面我们就把自己的读书感受和大家一起分享一下。

(1)出示第一自然段。

生:(回答)板书:没有没有没有没有

师:连用四个没有,说明什么?(条件艰苦)学习所必需的东西都没有。条件多么的艰苦。同学们看大屏幕,这几句都是没有……,没有……,没有……,到了教科书却是最困难的是没有……为什么?在那炮火连天的战争环境中,仍然坚持学习的我们“多么渴望每人都能有一本教科书啊!”(出示课件)谁来读一读这句话?“渴望”是什么意思?(迫切的希望)渴望就是迫切的希望,前面的多么有些多余,是不是可以去掉它?(出示句子学生比较,谈感受。)你真会读书,能抓住重点词体会到蕴含的感情,你来读一读,把自己的感受读出来。(生读)不仅词语能帮助我们体会感情,小标点也能起到很大的作用。同学们看这句的末尾,是什么号?(感叹号。)体会到了什么?谁再来读一读?有了感受,读出来的书味道就不一样了,就像品茶,一口一口慢慢品,越品越有味道。读书最重要的是感受,我们就这样一边感受,一边读书(板书:感受)把自己的感受读出来,要把感情读出来。同学们自己再试一试。大家一起来读。(齐读。)

师:读得多好啊,声音响亮,读出了感情!在炮火连天的战争环境中仍然顽强学习的我们,多么渴望有一本教科书啊!可见教科书有多么的珍贵!在我们的迫切期待中,张指导员带来了一个振奋人心的消息。(课件出示指导员说的话。)谁来读一读这句话?(生读。)你体会到了什么?(张指导员的高兴。)文章当中用了一个什么词?(兴高采烈。)什么是兴高采烈?(兴致高,情绪热烈。)张指导员为什么这么高兴?(因为我们有教科

书了。)还有吗?(是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!)(课件出示这句话。)你太会读书了,知道上下文联系着理解课文。

师:党中央的文件是用来指导革命的,党中央还是从文件用纸里节省出一部分,为我们印成了教科书。这书是来之不易的!这书是在党中央毛主席的关怀下印出来的。多么珍贵啊!你来读一读这句话。(生读。)(评价:你的朗读让我感受到珍贵了。)

师:多么珍贵的教科书啊!谁再来读一读张指导员的话?(指名读。)师:盼望了这么久,终于有书了,听到这个消息我们会怎么做?不用说,你们现在就是延安小学的孩子,我就是张指导员,我们来配合一下。我说完这句话,你们就——欢呼。

(师读张指导员的话,学生配合。)

师:对,这就叫作“振奋人心”(板书)

师:什么叫“兴高采烈”,什么叫“振奋人心”,懂了吗?

师:我们渴望有一本教科书,现在终于盼到了。我们高兴、激动。同学们,快速读一读2-7自然段,哪些地方体现了我们的心情?(抓住跳了起来、亮开嗓门、喊、争先恐后、跨着大步、恨不得。)

师:你还从什么地方感受到了教科书的珍贵?

(教科书是张指导员用生命换来的。)

师:什么地方写的是这部分内容?(8-10自然段。)在这几个自然段中,那些词句感动了你,让你体会到了教科书的珍贵?谈谈你的感受。

(指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。)

师:完整无缺是什么意思?教科书为什么会完整无缺?指导员的那些动作感动了你?(趴和压)句子中的趴能不能换成倒?变成“指导员倒在离我不远的地方,一动也不动。”

师:可见,在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来,书比他的生命更宝贵。多么感人。你来读一读。从这句话你还体会到了什么?(指导员的献身精神。)多么无私的指导员呀!大家一起来读一读。

师:这捆书被完整无缺地压在指导员的身下,看到这捆被鲜血染红的教科书,看到将书护在身下,自己却倒在血泊中的指导员,师范读:我扑到指导员身上大声喊:“指导员,指导员……”喊了好半天,指导员才微微睁

开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”我扶他坐起来,激动地说:“指导员,书都在这儿。走,我背你回村。”他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”听到这里,有些同学的眼睛微微湿润了,你被什么所感动?(指导员都那么虚弱了,醒来以后,首先想到的还是教科书。)你从哪看出他已经很虚弱了?(那几个省略号。)(省略号表示张指导员声音微弱,断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话,这句话表达了指导员对同学们的心愿,寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的,所以它是十分珍贵的。在理解本段课文内容的基础上,教师指导学生有感情地朗读课文,充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。)

这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话,我们再来读读。

(生齐读)

师:将来干什么?没说呀,指导员这时候----

生:牺牲了。

师:他慢慢地停止了呼吸,慢慢地闭上眼睛,慢慢地以及停止了跳动。

话还没说完,他要说什么,你们知道吗?拿起笔来,把他没说完的话写在后面。

(生开始写)

生:你们要好好学习,将来打败敌人,为我报仇,为国争光。

生:你们要好好学习,将来为社会尽一份力量。

生:你们要好好学习,将来报效祖国,为祖国出力,就只能靠你们了。

生:你们要好好学习,将来为祖国作贡献。

生:你们要好好学习,将来一空要打败国民党,让我们的后代过上好日子。

生:你们要好好学习,将来能建设祖国,为祖国出力。

生:你们要好好学习,将来建设祖国需要你们,为祖国创造一片宏伟蓝图。

师:让我们把指导的话深深地记在心里,酝酿好情绪,一齐来读一读。

(生满怀深情地读第10自然段。)

师:多少年来,那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。(学生读)是什么在“一直激励着我前进”?学生读第10自然段,谈体会。师:指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命,他的人虽然走了,但那捆用生命换来的教科书还在,指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边,它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。

三、总结全文,感情升华。

课文读到这里,你明白教科书为什么珍贵了吗?谁来说说?学生回答。

学生回答后教师小结:这一捆书,饱含着党中央、毛主席对延安小学的孩子们的关怀之情;饱含着孩子们对知识的渴求;更凝聚着革命先辈的鲜血,寄托着他们对后代的期望。

现在请同学们饱含深情的通读全文。

再次读完了课文,你想说点什么?(我们要珍惜现在的生活。)

四、拓展延伸

课后作业:一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,如:《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

师:原来这篇文章叫《一捆教科书》,这题目好吗?

板书设计:

艰苦

珍贵的教科书节省

(激励)鲜血染红