资料摘要
《陶罐和铁罐》教学设计南戴河小学李悦【教材分析】:《陶罐和铁罐》是人教版三年级第五册第七单元课文,这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,
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- 所属课文：24. 陶罐和铁罐
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- 2018-05-17 15:13:00
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- 学校：秦皇岛北戴河新区南戴河小学
24. 陶罐和铁罐教学设计第一课时
未知
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关键词：24. 陶罐和铁罐教学设计第一课时
正文
《陶罐和铁罐》教学设计
南戴河小学李悦
【教材分析】:《陶罐和铁罐》是人教版三年级第五册第七单元课文,这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
【教学目标】:
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
【教学重点】:
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】:理解课文讲的道理。
【课前准备】:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,引出新课。
1、同学们,今天我们继续来学习《陶罐和铁罐》。(板书课题)【设计意图】:图片导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。
二、检查预习,整体感知。
1.回忆课文讲了一个什么故事。
刚才同学们提到一个词“奚落”是什么意思?(指名回答)铁罐为
什么奚落陶罐呢?
三、进入文本,品读理解;
1.学生自学。
默读2到9自然段,动笔用——画出描写铁罐的语句,用~~~画出描写陶罐的语句。陶罐和铁罐一共进行了几次对话?
学生默读课文进行勾画。回答陶罐和铁罐一共进行了4次对话。
2.小组合作学习。
每一小组选择其中的一次对话练习朗读,讨论应该用什么样的语气来读。(学生进行小组合作学习)
3.小组汇报。根据学生的回答进行朗读指导。
4.课文通过什么方式表现陶罐谦虚、铁罐傲慢无礼。(请生回答)具体生动的神态、语言、心情描写,使铁罐和陶罐的形象更加鲜明突出,以后同学们在写作中也要用上这些描写,会使你的文章更加精彩。
5.演一演。(请学生派代表来表演他们的对话)
四、了解结局,体会寓意。
1、师复述:
时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
2、许多年以后,陶罐和铁罐的命运如何?——(出示课件)师:铁罐怎么会无影无踪了呢?
师:当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!板书:无价之宝无影无踪
3、师:你想对陶罐或铁罐说些什么?
师小结:是啊,陶罐和铁罐各有各的长处和短处,只有认识到自己的短处,才能取长补短。
五、小练笔
假设课文中人们最后找到了铁罐,铁罐和陶罐又见面了,将会发生什么呢?请展开想象,继续写下去。
此时的铁罐十分苍老了,它拄着拐杖,颤颤巍巍地走着。突然,提醒学生要用上本课学的语言和神态描写。
学生写完汇报。
板书设计:
27陶罐和铁罐
谦虚友善无价之宝 傲慢无礼无影无踪
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-17 15:13:00
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关于本教案的常见问题
Q：24. 陶罐和铁罐教学设计第一课时是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《24. 陶罐和铁罐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。