1. 时与分优秀教案案例

《认识时间》

甘美晨

一、教学内容

教材第90、91页,例1、例2及相关内容。

二、教学目标

知识与技能:使学生会读、写几时几分。

过程与方法:知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,经历观察、操作、归纳的过程,知道1时=60分。

情感态度与价值观:使学生体验时间的知识就在身边的生活中,形成珍惜时间的意识和习惯。

三、教学重、难点

重点:能准确数分(5分5分地数);能认、读写几时几分。

难度:概括认识时间的方法。建立1小时、1分钟的时间观念。

四、教学准备

钟表实物(生用)、多媒体课件

五、教学设计

1、导入

【CAI:出示谜语】

师:同学们上课之前甘老师给大家猜个谜语。“我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”,这是什么?

生:钟表。

师:你们猜的真准呀,老师给你们带来了一个钟表,你们看,这是几时?

你是怎么知道的?分钟指着12,时针指着4是4时。那大家看看这个钟表,现在的时间还是4时吗?不是。对,像这样分针不指向12的时间,怎么读呢?今天我们就一起来认识几时几分这样的时间好么?(板:认识时间)

2、新知

(1)认识钟面

【CAI:出示钟表照片】师:这些钟表的样子虽然不一样,但是你们仔细观察,这些钟面上都有什么?

生:时针、分针、1-12的数字。

师:还有什么?

生:小黑线。

师:这些黑线一样吗?

生:不一样。

师:大家观察的真仔细。钟面上有长一点、粗一点的黑线,它们对着12个数字。相邻两数字之间是一大格。比如:12和1之间就是一大格。还有几和几之间是一大格?

生:1和2。

师,引导学生说完整。1和2之间是一大格。

师:大格之间还有细一些的黑线,相邻两黑线之间是一小格。我们对钟面有了进一步认识,接下来我们看看这两个问题。

【CAI:出示钟面及问题】钟面上一共有()个大格。

每个大格里面有()个小格。

生1:钟面上有12个大格。

师:我们一起数数。(师生同数)钟面上一共有12个大格。第2个问题呢?

生2:每个大格里面有5个小格。

师:我们一起数数从12到1这个大格。你还想数哪个大格?

生:我还想数1到2这个大格。

师:好,那我们一起数数1到2这个大格里有5个小格。你还想数哪个大格?

生:我还想数2到3这个大格。

师:我们一起数数2到3这个大格。

(2)认识分

【CAI出示钟面图】师:请大家看大屏幕,钟面上长针师?(分针)分针师用来记“分”的。分针在钟面上走1小格是1分。分钟在钟面上走2小格是几分?分针走3小格呢?分针走4小格呢?

师:大家都回答的很好。现在分针从刻度12走到刻度1经过了几分?为什么?

生:分针从刻度12走到刻度1经过了5分,因为一大格师5小格。(注意引导学生说完整,是从刻度12走到刻度1)

师:分针从刻度12走到刻度2经过了几分呢?为什么?

生:分针从刻度12走到刻度2经过了10分。因为一大格是5小格,有两个大格,所以是2个5。

师:分针从刻度12走到刻度3经过了几分呢?为什么?

生:分针从刻度12走到刻度3经过了15分。因为一大格是5小格,有两个大格,所以是3个5。

师:你有什么好的方法很快记住刻度3表示几分吗?

生:用我们之前学过的乘法口诀,3个5,三五十五。

师:很好。那分针从刻度12走到刻度4经过了几分呢?为什么?你有什么好的方法很快记住刻度3表示几分吗?

生:分针从刻度12走到刻度4经过了20分。因为一大格是5小格,有两个大格,所以是4个5,四五二十。

师:分针从刻度12走到刻度5经过了几分呢?

师:分针从刻度12走到刻度6经过了几分呢?

生:分针从刻度12走到刻度6经过了30分。

师:分针从刻度12走到刻度6经过了30分,分针正好走了半圈,所以30分也可以说成半小时。

师:分针从刻度12走到刻度9经过了几分呢?

生:分针从刻度12走到刻度9经过了45分。

师:你是怎样很快得到的?

生:分针从刻度12走到刻度9,走了9个大格,每个大格是5个小格,所以是9个5,五九四十五分。

师:分针从刻度12起走一圈回到12,经过了多少分呢?

生:分针从刻度12起走一圈回到12,经过了60分。

师:刚才同学们都回答得很好、很完整。你能很快记住每个刻度数表示几分吗?那我来考考大家了!看谁说的又快又准。

【CAI出示钟面动画演示】

师:分针从12走到刻度5经过了几分?你是怎样很快记住的?

师:分针从12走到刻度8经过了几分?你是怎样很快记住的?

师:看来大家都掌握了这个又快又准的方法了。下面我们一起来做一个游戏,游戏的名字叫做“我说你拨“。请你们先把钟表拨到12时,我说多少分,请你们顺时针拨动分针,看它该指向刻度几?10分,25分。

生拿出自己准备的钟表操作。

师:很好,刚才我们了解了分针指向不同的刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1),时针指向刻度1表示什么?

生:时针指向刻度1表示1时。

师:(将分针对准刻度1),分针指向刻度1呢表示什么?

生:分针指向刻度1表示5分。

师:对,时针师用来记时的,它指向刻度1表示1时,分针是用来记分的,它指向刻度1表示5分。

(3)认识 1时=60分

师:下面请同学们和老师一起拿出钟表“拨一拨”。我们首先拨到12:00,记住这时时针、分针分别在什么位置。,从12开始走一圈,看看时针从12走到了哪?

生:分针走一圈,时针从12走到了1。

师:走了多远?

生:走了一大格。

师:现在是几时?

生:现在是1是时。

师:请大家再顺时针方向拨动分针从12开始走一圈,时针从1走到了几?走了多远?

生:分针从发12开始走一圈,时针从1走到了2,走了一大格。

师:请你们再顺时针方向拨动分针从12开始走一圈,时针从2走到了几?走了多远?

生:分针从发12开始走一圈,时针从2走到了3,走了一大格。

师:所以分针走一圈,时针走了几大格?

生:分针走一圈,时针走了1大格.

师:分针走一圈师多少分?

生:60分。(板:60分)

师:时针走一大格是几时?

生:1时。(板:1时)

师:说明1时和60分时什么关系?(相等)

师:通过刚才的操作,我们知道了分针走一圈,时针走一大格,得到了1时=60分。而且知道了分针指向不同的刻度表示的时间,那我们回到刚才的这个钟面。

贴钟表图1

师:同学们,我们已经学过认识整时的方法是,先看分针,分针指向12,时针指向几就是几时。那如果分针不指向12呢不是整时了,我们应该怎么读呢?我们一起来看看这个钟表。

师:分针没有指向12,不是整时,再来看时针,时针是不是正对着4?(没有)是走过了数字4,就是4时多,多多少分呢,我么再来看看分针,分针从12起走了5小格,就是5分,所以是4:05。大家要特别注意,分钟数不到10,要在分钟数前面加0.

师:我们刚才是怎么认读这个钟表的时间的?先看是不是整时,不是整时时,时针走过数字4,分针从12起走了多少个小格,就是4时多少分。

贴钟表图2

师:请大家看这个钟表,时针再4和5之间,那应该是几时几多呢?

生:时针走过4,就是4时多。

师:多多少?怎么看?

生:再看分针,分针从12起走了30个小格。所以是4时30分。也可以说成4时半。

贴钟表图3

师:大家再看看这个钟表,时针走过几?(4),还没过4,所以仍然是4时多,多多少呢?再看分针,分针指着9,从12起走了45个小格就是4时45分。

师:这三个钟表的时间我们是怎么认读的?引导总结

生:时针走过数字4,分针从12起走了多少个小格,就是4时多少分。

师:我们大家一起来看看这几个钟表现在的时间。

【CAI出示钟面】

生答: 8时5分 6时50分

师:你是怎样认读的?

师:通过刚才的认读时间,谁来总结我们认读时间的方法?师引导总结

生:时针走过数字几,分针从12起走了多少个小格,就是几时多少分。

贴认读方法生齐读

师:从刚才同学们的介绍中,老师也学会了认读时间的方法。认读时间,要根据时针和分针的位置共同确定。时针走过数字几,分针从12起走了多少个小格,就是几时多少分。

3、巩固练习

师:同学们现在都能正确地认读时间了,那我们一起来练习练习。

(1)判断对错【CAI出示判断对错习题】

(2)练习拨钟。

师:同学们你们知道我上课的们这节课是什么时候开始上课的?出示10时10分。

请你们拿出自己的钟表拨一拨。

你们呢肯定更想知道我们这节课是什么时候下课的!出示10时50分。

请你们继续拨一拨。

教学反思:

通过本次赛课我学到了很多,突破了自己很多教学上的瓶颈。初赛中,虽然之前有试教,但是我每次只会关注自己的教案,而忽视了应该更多的关注自己学生他们的认知。初赛中,我的教学设计上也有很多问题,感谢李书记和张主任,杨主任,对我的评课,让我认识到自己没有发现的问题,对他们宝贵的意见,我一一写下,思考自己下一次试教或者上课,应该怎样克服这方面的问题。为了更好的修改,我找到了以前的师傅,再他们学校进行试教,师傅邀请了那边很多教师来听课,评课。给我指出了很多意见,也对的教学设计提出了,要大动刀。在她的讲述中,我明白了,原来还可以这么设计。说实话,为了修改之前的教案,我伤透了脑筋,我会为了一个知识点的讲解纠结半天,怎样说好,怎样设计更好。孕育了很久的思考,终于再次把它修改好,张主任对我再次设计的行进了听课、评课。又给我提出了宝贵的意见。终于这次复赛,我看到了自己一堂完整的课。虽然它仍然存在问题,但是我自己也意识到,每一次试教、上课,我都在进步。经验不足的我,得到了有这么丰富教学经验的老教师的知道,一次次成长是自己体会的喜悦。教学的成长不仅是对学生的喜悦,对我自己更是。最后的复赛中,感谢陈安主任给我提出的宝贵意见。让我明白:青年教师备课要尊重学生的认知规律,我忽视了先认识整时这个环节,而是直接认识了分。还有一个特别让我值得学习的是对问题的探究,在给学生做练习巩固的时候,特别是判断对错的典型例子,不仅是要学生判断改正,更应该抠出,为什么会犯这样的错误。通过此次的赛课,我真的收益颇多,得的帮助也颇多,由衷感谢!