20 鸟的天堂优秀教学设计说课稿

鸟的天堂

教学目标:

1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学重点:

理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

教学难点:

学习中总结动静结合的描写方法。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、情境导入,感知全文

1、请同学们先听一段音乐,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》音乐)(生:鸟很多)

2、师:这节课我们继续和巴金爷爷一起去“鸟的天堂”看一看。(板书课题:鸟的天堂)

3、出示学习目标

4、通过上节课的学习,我们知道了巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(生接:大榕树),第二次看到的是(生接:鸟)。

5、快速地浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?

生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

6、指导朗读。

师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生:读。

师:有点味道了,但还不够。

生:读(重读“的确”)

师:很好,突出了“的确”。一起读。

生:齐读。

师:大家读这句话,有没有发现什么问题?

生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。

师:你怎样理解?

生:作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

7、师小结:

第一个鸟的天堂指的是大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。

师:一株榕树便天堂!这到底是怎样的一棵树啊。

•重点感悟,体会榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象

师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。

师:配乐朗读7、8自然段。(生:闭眼听。)

师:你仿佛看到一颗怎样的树?

(生1:这是一株非常大的树生;2:这是一株非常“绿”的树;生3:生机勃勃;生4:茂盛。)

师根据生的回答,适时板书:大、茂盛、生机勃勃

师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?(生:这美丽的南国的树!)

师:(板书:美),这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(生:读。)

师:作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的7、8自然段,可以动笔标注出来。(生:自由读,教师巡视。)

汇报交流:

生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。

1.体会“真”字。

两个“真”字有什么不同呢?听老师读,体会一下。

课件出示: A:本来的,实际的

真 B:清楚、明白

C:确确实实

(学生体会出:第一个“真”的意思是本来的,实际的;第二个“真”的意思是确确实实,应该读出惊叹的语气。)

(2)指导朗读

师:课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?

生:应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株。

师:读出只是“一株”的感觉

生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。

分别找几个同学读。

师:把体会带进去,都读读这句话。

生:自由读

师:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

生:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

师:见过“枝上又生根”的树吗?

生:没有。

师:(出示鸟的天堂的图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——

生:枝干的树木不可计数。

师:知道它究竟有多大吗?

生:摇头。

师:和教室相比,相当于200多个教室。

生:赞叹“哇”

师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生:这美丽的南国的树。

生:独木成林

师:人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——

生:读——这美丽的南国的树。

师:还有哪里具体写出了“大”?

生:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大,所以树枝垂到了水面。

师:一个“卧”字仿佛让你看到了什么?想到了什么?

生:树枝卧在水面上,这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样,很大,很安详。

师:你能读出这样的安详吗?

生:读。“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——

生:读——这美丽的南国的树。

师:让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕

树了……

生齐读:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点?

生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。

师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生:指名读,轻轻自读。指名读

师:同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。

生:比较读。

师:你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?

生:似乎是好像的意思,如果去掉就变成真是的,而不是作者的想象了。

师:这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。

生:感情朗读。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

小组讨论:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?

师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。

(生自由地读、体会)

汇报交流:

生1:是躲在树叶中的鸟在动。

师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生3 :我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。

师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。

师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以——

生读:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。

展示读。一个接一个读下去。

师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——

生:(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——

生:(齐读):这美丽的南国的树。”

师:这也是我们的心在赞叹——

生:(齐读):这美丽的南国的树。”

师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

生:齐读第八自然段。

师:好的语言我们要积累下来。给大家一些时间,看谁记住的最多。

生背诵。指导交流背诵。

•鸟

师:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到了鸟的天堂,欣赏了这“美丽的南国的树”;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!

(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

师:我们继续拍掌!

(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

师:看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

(生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段)

师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴

着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。

师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

生:鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生:小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。

生:有只啄木鸟正在履行“医生”的天职,在给大榕树捉虫治病。

生:还有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别高兴。

师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

(师生齐读12 、13 自然段)

三、思维拓展,深化主题

假如你是这只小画眉鸟:

1、想说些什么?说一说。

2、写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。

3、编写歌词,唱一唱。

4、看到些什么?画一画。

5、………

师:如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,写一写吧!

四、总结全文

孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情、真心感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!现在我们一起来欣赏《鸟的天堂》吧。(播放视频)