1 槐乡的孩子教学设计内容推荐

1槐乡的孩子

一、教学目标:

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词,积累文中表达生动的词语。

(2)有感情的朗读课文,并选择背诵文中描写槐乡五月的段落。

(3)读懂课文内容,体会文中关键语句的含义,理解“五月,是槐乡孩子满意的季节”。

(4)展开想象,感受槐乡景美,体会槐乡孩子们的快乐。

2、过程与方法

(1)教师出示有价值的思考题,引导学生小组合作学习,汇报。

(2)朗读、想象,感受槐乡环境美及孩子们的快乐。

3、情感态度与价值观

感受槐乡的五月给孩子带来了幸福与快乐及他们的热情好客。

二、教学重点:

理解课文内容,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子的快乐幸福。

三、教学难点:

理解文中关键的词句,品析语言的魅力。

四、教学过程:

一、复习导入:

师:课下,我们对《槐乡的孩子》这篇课文进行了简单的预习,谁来说说这篇课文主要讲了什么内容?

生1:讲了生活在槐乡孩子们快乐的童年生活。

师:那么课文是从哪两个方面写了孩子们快乐的童年生活呢?

生2:这篇课文主要讲了五月,是槐乡孩子满意的季节;八月,是槐乡孩子繁忙的季节。

师:这节课就让我们再次走进槐乡,走进这群槐乡的孩子们。

板书课题:槐乡的孩子

二、走进槐乡五月,体会槐乡的美和槐乡孩子的快乐。

1、读课文。

师:今天我们学习课文的第一部分。我们先来回忆一下课文。谁愿意给大家把课文读读。

指名读课文。

师:课文读的很流利。作者说五月,是孩子们满意的季节。那么课文是从哪些方面进行了描写呢?

2、再读课文,勾画相关的句子。

师:下面请你再读课文,结合下面的学习提示进行自学。1、用圈点批注的学习方法结合课文中的相关语句找依据说理由;2、把自己的观点在小组里进行交流并补充完善。一会儿我们全班交流。

3、集体交流。

(一)槐乡的孩子生活在美景里。

五月,洋槐开花了。山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩上的小辫儿。

生1:瑞雪预示着吉祥如意,作者特别喜欢槐花,所以把槐花比喻成了瑞雪。师:说的真好。把槐花比喻成瑞雪还写出了槐花的什么特点?

生:洁白无瑕的特点。

师:槐花的盛开预示着槐乡人们幸福美好的生活。带着你的体会读读。

生读。

师:再读这个句子,看看你还读懂了什么?

生2:山山洼洼,坡坡岗岗,写出了槐花的多,开的到处都是。

师:用一个词来形容一下现在的槐乡——

生:白茫茫。

师:洁白的槐花到处盛开,这景色多美。你们能给大家读读这美丽的景色吗?生读课文。

师:那么槐乡的孩子满意的是什么?

生:满意的是景色。

师板书:景美

师:课文还有哪一句也写出了景色的美。

生3:比喻句写出了槐花的样子美,有的像圆球,有的像小辫。

师:比喻句在这有什么好处?你感觉槐花怎么样?

生:漂亮、可爱。

师:从哪个词看出来的。

生:抱、挂。

师:在写槐花样子的时候,作者运用了什么样的写作方法?

生:由远及近的顺序。

师:说的很好。先写了槐花抱在一起的远景,又写出了槐花一条条挂满枝头的近景。一个抱,一个挂写出了槐花的美。谁愿意给大家读读,让我们一起来感受感受。

指导朗读。

师3:五月,洁白的槐花到处盛开,多么动人的美景,让我们去美丽的槐乡看一看。

师:看到这么美丽的景色,心情怎么样?

生说。读

师:槐乡的孩子们就生活在这风景如画的地方,你觉得他们的生活怎么样?

生说。读

嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香地花粉,酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子们跑来了,用篮子挎走了白生生的槐花,中午桌上就会摆出香喷喷的槐花饭。这时候的槐乡连风儿打的漩涡都是香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中,如果哪位小朋友走进槐乡,他准会被香气熏醉,摇摇晃晃地卧在花丛中。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他吃一顿槐花饭。槐花饭用精白粉拌槐花做的,可好吃了。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻,拌上槐花蜜。临走时,槐乡的孩子还会送他一袋蒸过晒干的槐花,外加一罐清亮清亮的槐花蜜。

生1:槐花非常香,(槐花香)蜜蜂忙着采花酿蜜,我们忙着采槐花做槐花饭。师:孩子们的心情怎样?

生:高兴。

师:从哪个词看出来的?

生:从“跑”和“挎”我们还可以看出孩子们对槐花的喜爱和满载而归的喜悦心情。

师:在这,孩子们满意的是什么?

生:满意的是槐乡的味道。

师:槐花什么味道?

生:香甜的。

板书:味美。

师:槐花开放,四处飘香,你又是从哪看出来槐花的味道很美?

生2:把香味比喻成香海,写出了香气无处不在。

补充:香味特别浓,把孩子们都熏醉了。

师:酒才醉人呢,这里的醉是什么醉?

生:是陶醉,是沉醉。那你就来沉醉的读一读。

师:每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,如果你就是生活在槐乡的孩子,此时此刻,你的心情怎样?

生:高兴,欣喜

师:那我们就带着这种惊喜、沉醉的心情来闻一闻这甜美的香气。

生3:槐花特别香,孩子们还特别喜欢吃用槐花做的饭。有多种吃法。

师:这是大自然给孩子们的馈赠。我们有的同学也许连槐乡都没见过,更别说品尝这美味的槐花饭了,那我们就一起去看看槐花都可以做哪些好吃的。

师:想不想尝尝这香喷喷的饭菜,那就让我们一起美美的来读读这段。

生4:槐花还可以酿出甜甜的蜂蜜。

师:槐花浑身都是宝,不仅美,还这么香,不仅香还能做出这么多好吃的,槐乡的孩子真是——

生:太幸福了。

师5:让我们一起体会着再来读读。

生读。

师6:你还从这一段感受到了槐乡孩子的什么?

生:槐乡的孩子热情好客。

板书:槐乡的孩子美

五月,洋槐开花了,槐乡的小妞儿变得格外俊。她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们走到哪里,哪里就会有一阵清香。小小子儿呢,口袋里塞的全是槐花,他们大大咧咧的,不时地朝嘴里塞上一把,甜丝丝的,香喷喷的……

生1:女孩儿们用槐花打扮自己,男孩们就大饱口福。

师:你从中体会到了什么?

生:槐乡的孩子特别喜欢槐花,他们的生活离不开槐花。

师:是啊,他们是大自然的孩子,他们用大自然的美和大自然的味道来满足自己的需要。你还体会到了什么?

生:他们是那么的自由,那么的快乐。

师:在大自然中尽情的玩耍,是那么幸福。所以作者说,五月,是孩子们满意的季节。因为他们获得了无尽的快乐(板书:快乐)

三、品读,整体回顾课文。

师:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们是那样的幸福与快乐。现在就让我们把自己也融入这美丽的槐乡中,看一看花的美,闻一闻花的香,品一品花的甜,感受这童年的无忧无虑的快乐。

师:谁愿意再来给大家读读这美丽的五月。

四、结束语

我们常说,知足常乐,今天我们认识的这一群孩子们他们就是知足的,他们喜欢自己的家乡,喜欢家乡的槐花,因为他们的知足他们给自己的童年留下了永远值得回忆的快乐。老师也愿你们做一群知足常乐的孩子。让快乐时刻伴你左右!

反思:《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握能力。”对于这篇课文,我以“感受槐乡孩子的快乐”为主线,展开整体阅读,通过整体阅读捕捉信息“槐乡孩子的快乐在哪里?”

教师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁,使孩子能够从自己出发,走进语言文字的美妙丛林中,去体验语文的魅力。现在做的还不够,我还要将孩子的感受在听说读写中体验,在语言文字中驻足,在丰富的情感中共鸣。

评价:每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们真快乐!

守望语文,追求快乐让孩子感受学习语文的快乐,让语文成为孩子快乐之源一、激发兴趣,导入新课

教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要!因此,低年级的语文教学必须从创设情境,激发兴趣开始,要想方设法激活学生已有的生活经验,必要时也可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”这样,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。

有一位老师在教学《七颗钻石》一课时,他是这样设计的,师:听说大家喜

欢听故事。大家想不想听?“很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水,累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候,拿起罐子一看,罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘,你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课,学生由不愿学到自愿学,由被动的学习变为主动求学,大大提高了学生学习的积极性。

二、用真心评价

苏霍姆林斯基说:“儿童在入学时是带来渴求知识的火花的,但是这点火花很快就熄灭了,而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度。”所以,在孩子阅读的时候,教师一定要给予正面性的评价,特别是对于低年级学生,教师的这份用心的呵护显得尤为重要。在今天的课堂中,对于孩子们的个性感悟,“师:云雀的歌声,一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐,还把老师刚才讲的话用了起来,真棒呢!”“师:是啊,他们的快乐超越了他们的劳累,瞧,女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!”“师:是啊,每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们真快乐!”……这一句句话,对孩子自主感悟的肯定,增强了孩子学习语文的自信心如果说文本是学生精神得意寄托与憩息的殿堂,那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里,身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜,读得更美,让学生的心灵沐浴春风,其乐融融,努力使学生能把读书当成一件好玩的事。

三、建立展示自己的平台

孩子的学习有了一定的发现,就希望得到老师的肯定,很多孩子不再满足于老师给的评价语上,他们希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子们充分感受了槐乡孩子的快乐之后,我出示的小诗,就给了孩子们展示自己的平台。在他们填好了小诗,并配上音乐唱出来的时候,诗、请、乐巧妙地融为一体,孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。

快乐是什么?快乐是一种愉悦的内心体验,是一种惬意与幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分,因为这是对学生生命发展的关照。享受语文,享受课堂,享受学习,理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应该是快乐的。对儿童来说,快乐本身就是一个有价值的教育目标,它直抵人的幸福。让孩子视学习为快乐,视学习语文为快乐,视快乐为语文的应有之义,由喜欢语文,走向情感的丰富、精神的崇高。生

我守望在我的课堂上,我希望看见孩子们清亮的眼神,快乐的脸庞,我期待在我的陪伴下,孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸,享受语文学习的快乐。