30. 安徒生公园PPT及课堂实录内容

安徒生公园

教学目标:

1.知识与技能:认识本课9个生字,会正确书写10个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法:继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。通过阅读,搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

3.情感态度与价值观:通过学习,查找资料使学生深入了解安徒生这个人,激发学生对安徒生的情感。

教学重难点:

通过阅读,搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。并对安徒生其他作品产生兴趣,从而去阅读。

教学课时:

2课时

第一课时

课时目标:

认识本课9个生字,会正确书写10个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

师:同学们,我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品,我们都由衷的敬仰他,他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他,人们在他的故乡欧登塞,建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的?请同学们打开书142页。

二、初读课文,自学生字。

1、学生自由读文.

2、课件出示生词,指名读,开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如:“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语。

4、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、学生独立描红书写。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

课堂作业新设计:

1、谈谈、写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

第二课时

课时目标:

1.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会文中丰富的想象,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。

教学过程:

一、回忆上节课学习的内容。

上节课我们一起走进了美丽的安徒生公园,这节课我们将继续来到公园的小河边、枫树下、花丛旁,再来寻找安徒生的足迹,并享受安徒生带给我们的

丰厚的精神财富。

二、品析课文,走进安徒生的世界。

(一)课件出示品读课文学习提示:

围绕“安徒生公园的美丽景象唤起了你的哪些记忆?”这个问题,联系上节课在课文里勾画的语句和你读过的安徒生作品说一说。

1.由“洁白的天鹅在水上浮游,后面往往跟随着一群它们的儿女。小天鹅是毛茸茸的灰色,正像安徒生童话里所描述的‘丑小鸭’”想到《丑小鸭》。课件展示《丑小鸭》内容片断:

可怜的丑小鸭伤心极了,只好离开了自己的家,漫无目的地向前走。

“天哪!”它惊叫着,“原来我不是灰色的丑小鸭,我是一只白天鹅!”这时,它感到天空从来没有这样蓝,世界从来没有这样美。

2.关于“马头鱼身的铜雕”问题,学生根据自己课下查找到的资料,介绍这个神奇的神话传说。

3.看到“野天鹅的雕塑”想到《野天鹅》的故事。借助课件简单介绍野天鹅的故事内容。

4.看到“从这条小河挖下去,挖下去,挖得那样深,挖到地球的另一面,那里有一个美丽的国度,就是中国。”想到讲述发生在中国的《夜莺》的故事。(二)激发学生想象:安徒生公园里还会有什么景物?都唤起了你的哪些想象?课件出示:

1.公园里可能会有小美人鱼的雕像,使我想到《海的女儿》中美丽善良的小公主对美好情感的向往。

2.公园草地上盛开的雏菊和铃兰花,使我想到了《小意达的花儿》。

3.看到小河,仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡莲托着的小姑娘顺水漂流。

4.公园里可能会有一个红鞋子的雕塑,使我想到了《红舞鞋》里的珈伦。

5.学生结合资料可能会谈公园及周围的雕塑作品。

三、小导游:

如果你是这个小公园的导游,你会对游客介绍哪些内容?课件出示

四、拓展练习,了解安徒生的丰富人生。

(一)通过各种方式查阅安徒生在其他方面的成就。(剪纸、旅行、对各类题材作品的涉猎)

(二)课下阅读更多安徒生的童话作品。课件出示

给同学讲一讲你知道的安徒生的故事。

板书设计

30《安徒生公园》

小河

树木

天鹅

铜像

课后反思

《安徒生公园》这篇课文向我们介绍了安徒生的故乡——一个古老而美丽的城市被称为“安徒生公园”的原因。告诉人们,安徒生童话具有永久的魅力,给别人带来快乐的人,人们永远怀念他。

我在讲读课文时既让学生真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,学生们的思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。

当然,这节课也存在着许多不足之处。很多学生没有阅读过或很少阅读过安徒生的童话,,虽然我设计了多种朗读形式,让学生在读中体会真情,学生也

运用这种方法比较深入地学习了课文,但是就这篇课文的语言文字特点来说,还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生结合童话故事去理解,学生的兴趣会更浓厚。

我将在教学过程中不断反思,思得,思失,思效,使自己尽快由低效教学走向高效教学。