2 捅马蜂窝教学设计(第二课时)

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

语文

班级：

五年级

设计人：

王丹华

时间：2018年3月

教学内容

共2课时

第2课时

2捅马蜂窝

课型

新授

领导

签字

1、体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

课时

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物目标

如何相处。

联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与教学重点、难点

动物如何相处。

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

创设情境，引导质疑。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件、图片

2、捅马蜂窝

强烈渴望→

吃惊

→盼望

不再做一件伤害旁人的事

教学过程

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。 2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。

自学： 要求：

（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。（2）想一想，每次思教学意图

通过回忆小时候的事，激发学生们对学习的兴趣。

自探新知，引导自学。

通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。

想感情变化的原因。

（3）小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）（4）全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。

出示： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇，一个沉甸甸的东西掉下来，合探解疑，撼两下，只听“嗵”跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小共同学习。

门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 提问：

①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？ ②“那多有趣”中，“那”是指什么？ ③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

让学生通过自学、交流，合作来了解我捅马蜂窝的心理变化情况。

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还大家一通过让学生质疑再探，

有什么问题或不明白的地方？请提出来，起来解决。

再次质疑，解答作者从动手捅马蜂窝到盼望再心中的疑惑。

解疑答惑。

学生或教师质疑：见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？

1、教师示范编题或学生编题。

运用拓展，

2、教师出示：

通过语言表达，培养学生的演演：创作对话，触摸心灵：在英雄马蜂蜇“我”想象力！

跟踪训练。

之后，“我”与马蜂儿子的对话。

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与大家共同分享。

让学生自由谈课堂总结，

2、教师总结。

收获，训练学生学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强的口语表达能畅谈收获。

调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成力。

系统的认识。

3、学科班长评价本节课活动情况。