14 秋天的怀念国家优质课一等奖

《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容 2、能力目标： （1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。 教学重点： 1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态、语言来表现人物的内心。 2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 教学难点： 理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考

教学方法： 读中感悟，品味真情

；引用资料，加深理解。 教学用具：

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题 1.课文主要写了什么内容？ 谈体会：你体会到什么？

2、带着这份情感齐读课题：秋天的怀念

那么，母爱究竟是什么呢？

下面让我们再次走进

“秋天的怀念”，一同探讨母爱的内涵。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1、出示句子“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）齐读。

2、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？默读课文第一、二自然段，画出有关句子朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

面对儿子的暴躁无常，母亲——

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（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

想一想：儿子为什么会这样？你能理解他当时的心情吗？

带着这样的心情读这段话。

面对儿子的暴怒无常，母亲————指名读，齐读

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）

①

从“扑”和“抓”这两个动词，你感受到了什么？

小结：母亲的坚定和执着！

②

母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？

小结：母亲的爱又是多么深沉！分角色朗读这一段。（重点体会“活”）

4、是啊，他能不痛苦吗？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我______________________________。（课件：扩充句子训练）

5、可是，只有他痛苦吗？（不是，母亲比他还苦。）你是怎么知道的？轻声读课文3至7自然段，找出课文相关句子读给大家听。比如：

（1）可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2）她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血……

7、这些痛苦儿子知道吗？不知道。儿子的暴怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，？（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、小组合作交流：细细品读课文第4自然段，在文中画出描写母亲语言、动作、神情的词句，读一读，并结合相关的词句，说说你感受到了怎样的母爱？做好批注。小组交流

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）你要是愿意就明天。”

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小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（3）“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（4）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

2、探讨下面的句子，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，再细细品味母爱：

①“她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了，就再也没有回来。”（课件）

②调整后——“她比我还敏感。她又出去了。她出去了，就再也没有回来。”（课件）

小结：母亲的爱是多么小心翼翼！读出这样的味道。

带着自己的理解分角色朗读这一段。

3、通过学生汇报，让学生抓住文章在刻画母亲内心活动的方法。（动作语言神态等描写方法）

4、抓重点句子进行朗读训练，将角色还给学生，让学生在具体语境中体悟母亲、儿子的真实情感。 5、师：作者通过描写动作、神态、语言等来表现人物内心活动，以及抓住生活小事，来表达内心的真情实感。

这样的写法就叫做细节描写，当然这也离不开具体的事例，我们可以学习这种方法应用到自己的写作当中。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

2、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

（1）出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）省略号表示什么？你能替她说完吗？

（2）把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

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3、“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？作者为什么浓墨重彩地写这些菊花？ 结合课文的内容，谈谈自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）（引导学生体悟这花与母亲的关系，看到这菊花就像看到了母亲，作者借助这菊花抒发自己对母亲的深深怀念之情，这种写法就叫做“借物抒情”。

）

〔板书：借物抒情〕 作者会对母亲说些什么？试着说一句话。

带着自己的感悟朗读这段话。指名配乐朗读。

齐读。

5、升华：当儿子懂得母亲的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事，就深深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。

6、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；母亲再也不能为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了……

7、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，正如史铁生在他的作品中写道：（播放音乐，师生齐读。）

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

8、越是怀念，越是深深的愧疚,越是愧疚就越要好好活

介绍史铁生，体会史铁生的“好好活”：在他瘫痪的的三十多年里，由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧、昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，他依然——好好儿地活。他用笔代替他的双腿写出自己是怎样“好好活”的，三十年多来，他创作了《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等许多作品。在报纸上可以看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比

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刘易斯还快。

11、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？那究竟是什么？（是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界、活出了生命的高贵。）而这一切归功于谁？他的母亲。齐读句子“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）

12、这节课，我们跟随史铁生一道体会了母爱，探讨了母爱。那么，在这秋天的怀念中，母爱这两个字，究竟意味着什么？

总结：母爱不仅仅是爱和给予，还是一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光鲜。

四、拓展延伸，情感升华 小练笔：你想对爱你的母亲说些什么呢？写下来。

板书设计 秋天的怀念

我 母亲

怀

念 爱 伟

大

愧

疚 无

私

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