19. 带雨的花优秀教学设计

课题

19 带雨的花

课时

2 1、学生能通过自主识字认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

教

学

目

标

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，提高学生随文理解词意的能力；能背诵课文。

3、通过朗读诗歌，学习边读边想象，增强对诗歌内容的理解，培养学生的想象力，提高阅读能力；调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，体会诗歌所表达的思想感情。激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

重点

（重点）有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。

难点

（难点）激发读诗的兴趣，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、激趣导入

1、教师板书课题。

预设学生活动

备择方案

齐读课题。

2、看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

2、课件出示本课的生词。

学生畅所欲言。

1、学生带着自己的问题自由

读课文，遇到不认识的字，用

喜欢的方式解决，把课文读正

确、读流利。

1）自由读。

（2）开火车齐声。 3、用各种方式理解词语。

如：“诱饵”等词语可以利用

图片理解。

如：“尽情”“香甜”“原谅”

预设教学路径

3、检查读文情况。

预设学生活动

等结合诗中的具体语境来理

解。

备择方案

其他词语可以指名按自然段朗读课文，读后师生共同理解。

习惯性进行评价。

三、再读课文，了解诗歌内容。

1、默读诗歌，说一说诗歌写

四、作业。

了一件什么事？

（诗歌描写了一个天真、可爱

的孩子到大自然中尽情，又爱

妈妈，不忘给妈妈采一朵带雨

的花，又怕回家挨打的愧疚心

情。）

2、你认为文中的“我”是一

个怎样的孩子？（贪玩、有爱

心、爱护小动物）

3、带着自己的体会读一读诗

歌。

1、书写生字。

2、朗读诗歌。

预设教学路径

第二课时

一、

回顾导入。

预设学生活动

备择方案

1、今天我们继续学习19课《带齐读课题。

雨的花〉。

2、回忆一下金波爷爷的这首（诗歌描写了一个天真、可爱

叙事诗主要写了什么？

的孩子到大自然中尽情玩耍

的情景，又爱妈妈，不忘给妈

妈采一朵带雨的花，又怕回家

挨打的愧疚心情。）

3、是呀，金波爷爷为我们描

述了一个小姑娘到大自然中

尽情玩耍的情景，这到底是个

怎样的小姑娘呢？那就让我

们再次走进这个充满童真的

世界吧！

二、品读文本，情感体验。

三、交流体验，升华情感。

1、学生默读，思考：这是怎

样一个孩子？在文中找出相

关的语句勾画下来。

2、在小组内交流。

1、“我偷偷地跑出了家。我忘

记了您，也忘记了家。”

（1）、调皮、贪玩的孩子

（2）想一想自己有没有和文结合孩子的生中的孩子一样的经历？当时活引导学生说的心情是不是和文中的孩子一说相似的经一样？

历。

预设教学路径

四、感情朗读，加深理解。

预设学生活动

2、“我去追赶蝴蝶，它躲进一

朵小花。”“我向叔叔要一条小

鱼，向老爷爷要一只小虾我保

证不会吃掉它们。”

备择方案

（我是一个善良、有爱心、爱

护小动物的孩子。）

3、“雨点又急又大，打在脸颊

上，又疼又麻。我想起妈妈最

喜欢这带水珠儿的鲜花。”

（我是一个贪玩，爱妈妈的孩

子。）

4、“我是一个不听话的孩子，

会挨一顿骂，甚至一顿打？”

你有这样的经历吗？说出你

的心情？

可以自己读，可过渡：其实每个孩子都爱玩，1、练习朗读课文。

有好奇心，充满童真。那就让2、展示朗读，其他学生评议。

以小组合作朗我们扮演文中那个孩子，有感

情地朗读课文吧。

五、拓展延伸，积累实践。

如果你是文中的妈妈，望着那把带的花，你怎样对待您的孩子？请拿起手中的笔，替那位妈妈给孩子写几句话。

读。

预设教学路径

板

书

设

计

预设学生活动

备择方案

19带雨的花

有爱心、

贪玩、

爱妈妈