5、多位数改写和比较数的大小教学设计内容推荐

学习

第二单元 第5课时 数的改写和大小比较 内容

1、使学生联系实际学会整万、整亿数的改写方法，能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

学习

2、使学生经历数的比较和改写的思考、探索过程，联系已有知识理解大小比较和改写目标

方法，体会实际应用中数的改写的作用和需要，感受数的大小关系，进一步发展数感。

3、使学生体会现实世界里数的存在，感受数在实际生活中的应用；培养积极探究，乐于思考的学习习惯。

重点：大数的改写和大小比较方法。

重点

难点：大数的大小比较方法。

难点

学习过程

学生活动

一、温习回顾

学生回顾本单元学习内容。

二、创设情境

探索新知

指名学生读一读三个数。

让学生集体读一读三个数，并提问各有多少万。

交流：从大到小你是怎样排列的？说说你是怎样想的。还有没有不同的方法？

通过讨论交流可以发现用两种方法比较数的大小。一种方法是直接比较：先看各是几位数，这三个数位数相同，就从最高位比起。另一种方法是看各有多少个万。

教师导学

提问：这个单元我们学习了哪些内容？

电脑出示例5，让学生观察题里数据表示的是那些数量。

明确：这里的数据，表示我国在这三年里每年出版图书的种类和总印数各有多少。

提问：你能把这三年出版图书的种类分别读一读，并且比一比那一年种类最多，哪一年种类最少，把这三个数按从大到小的顺序排列起来吗？

请大家把这三个数从大到小排列，有困难互相商量，想想你能有几种方法。

练习设计

改写成用“万”作单位的数比较

指名读数，在集体读一读。

学生改写、比较，教师巡视。

交流：你是怎样改写的？

说明：这是把整亿数改写成用“亿”作单位的数，再比较大小。改写时，一个数里有多少个亿，就直写成多少亿。

三、回顾内容

说明：我们今天学习了把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及多位数的大小比较。

说出：为了读写和比较的方便，常常把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写时，只要看它有多少个万或多少个亿，直接写成多少万或多少亿。比较多位数的大小，可以直接比较，就是先看数位多少，数位相同的就从高位起依次比较，得出大小；整万、整亿数也可以先改写成用“万”或“亿”作单位的数再比较。

提问：这两种方法相同吗？不同在哪里？你觉得用那种方法能更方便地看出大小？

谈话：现在我们来看看这三年中我国出版图书的总印数各是多少册，请同学们自己读一读。

引导：你能把这三年的总印数先分别改写成用“亿”做单位的数，再按从大到小的顺序吗？请你先改写在课本上，再比较大小。

说一说你是如何改写的？

提问：同学们回顾一下，我们今天学习的是哪些内容？

提问：把整万、整亿改写有什么好处？整万、整亿数是怎样改写成用“万”或“亿”作单位的数的？比较数的大小有哪些方法？

四、综合练习

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

指名学生读数。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

学生比较大小、填写结果。

交流结果，说一说是怎样比较的。

3.完成教材第23页练习四第1题。

学生比较、填写结果。

交流结果并呈现，要求说说理由。

4.完成练习四第2题

指名学生读一读图中资料内容。

让学生独立完成从大到小排列各数。

交流：你比较的结果怎样？

5.完成练习四第3、4题

让学生独立读一读，按要求完成改写。

五、交流总结

要求每人先读数，再完成改写。

提问：为了方便改写，避免错误，你有什么小窍门可以介绍给大家吗？

（改写时，可以先分数级，这样就能看清万级或亿数上的数是多少，直接携程多少万或多少亿，避免产生错误。）

教师巡视

板书结果

提问：这节课学习了什么内容？你学到了哪些知识？整万、整亿数怎样改写成用“万”或“亿”作单位的数？你还有哪些收获？

第21页“练一练”第1、2题。

第23页“练习四”第1、2、3、4题。