5.两位数加两位数（进位）PPT配套教学设计内容

两位数加两位数（进位）

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第84-85页的例题

和“想想做做”。

教学目标：

1、学生通过经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生养成独立思考的习惯及作业书写格式规范、字迹工整的习惯．

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学准备：预习作业纸、多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、课前预习，自主探索（预习作业纸）

1、口算

6+8= 8+46= 67+5= 6+44= 45+30= 34+5= 2、列竖式计算

43 + 26 = 3、尝试列示解答下面的题目（出示例题3），你会自己算一算得数吗？

4、你能借助学具来验证自己的计算是否正确吗？[用老师提供的学具也许可以帮助你哦！动动手动动脑！你能行！] 5、通过以上操作，请你想一想这一题列竖式如何让计算？

二、集体核对，检查预习作业

1、预习作业第1题： （1）开火车形式口答，全班校对。

（2）提问：在做两位数加一位数进位加法口算时应注意什么？（先把几个一与几个一相加，再把所得的结果与几个十相加）

2、预习作业第2题：

（1）展示学生作业，全班校对。

（2）提问：笔算两位数加两位数时要注意什么？

（3）板书：相同数位要对齐，先从个位数算起。

三、全班交流，探究算法

1、反馈交流，突出算理（检查预习作业第3题--例题3）

谈话：小朋友通过课前预习，这个问题会解答了吧！

根据学生回答老师板书：34+16=50（张）？

追问：得数正确吗？

可以通过借助什么来验证自己算出的得数的呢？先同桌说一说。

（学生活动，教师巡视并参与学生活动，同时对学习有困难的学生进行指导。）

反馈：展示交流各种操作形式。根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。

（1）

摆小棒的：（启发学生边摆边说过程和想法）

谈话：你是请谁来帮忙验证得数的？

生1：整捆和整捆的加，单根的和单根的加，4根加上6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+l+1=5捆，是50根。

追问：怎样一眼看出来是50根呢？（显示把10根单根的小棒捆成一捆，突出“个位满十，向十位进1”“10个1就是1个十”的算理。）

（2）拨算珠的：（启发学生边拨算珠边说过程和想法）

谈话：还可以请谁帮忙验证？

生2：（讲台上实物操作）先拨34再拨16，个位上有10个珠，可以换成用十位上的一颗珠来代替，因此可以拨去个位上I0颗珠，并在十位拨上1颗珠，十位上就有5颗珠，是50。（显示个位上10颗珠换成十位上的1颗珠，突出了“个位满十，向十位进1”“10个1就是1个十”的算理。）

（3）用口算方法的：先算4+6=10，再算30+10+10=50 （4）用竖式计算的：

谈话：通过操作，请你想一想这一题列竖式如何计算？老师板书

3 4 + 1 6 ——

生：用竖式计算相同数位对齐，从个位加起，先算4+6=10。

追问：先算4+6=10你刚刚是怎么用学具操作的？（回想操作的情形）

生1：我摆小棒时，4+6=10就把10根小棒捆成一捆。

生2：我拨计数器时，个位上满了10颗珠子就换成在十位上拨1颗珠子。

教师指导（继续板书）：好的，先算4+6得10 ，个位上写0,1写在哪里？（1写在十位上，为了和原来的加数区别开来，这个1要写的小一些，并且要写在贴近横线的地方）

3 4 + 1 6

追问：十位上现在是多少？（用手遮住1）是4吗？（十位上是5，不要忘记把进上来的1加上，结果是50。）

2、比较不同的操作方法，探索竖式计算的方法。

（1）老师示范，学生观察。

谈话：一起回忆我们刚才是怎么列竖式计算呢？先从哪位算起？个位上4＋6满十，该怎么办呢？（学生只思考，不回答）

追问：

①刚才动手摆小棒中34＋16的单根4＋6满十了怎么办的？（课件出示10根小棒捆成一捆的过程）

②拨计数器时34＋16的个位4＋6满十了怎么办的？（课件出示10颗珠子叠起来消失，再在十位上拨一颗珠子。）

追问：那么，现在个位上4加6满10，满了10是怎么办的？

追问（指板书个位上进上来的1）：谁来说一说，这个1表示什么意思？（个位上的数相加满十，向十位上进上来的1）

继续追问：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒；用计数器算时是进到十位上的一颗珠）

谈话：小朋友们真爱动脑筋! （2）例题与作业纸上的第1题对比一下。

观察思考：这道算式与作业纸第1题有什么相同点和不同点？

根据学生回答板书课题：两位数加两位数笔算（进位）

（3）学生独立探索“试一试”。

谈话：现在会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。（出示“试一试”）

指名1人板演，其余学生课本85页用竖式计算，教师巡视。完成后同桌交流做法和想法，

请板演的小朋友向大家介绍是怎样算的。

追问：个位上5加8得13，怎么写呢？

（4）讨论：笔算两位数加两位数进位加法要注意些什么呢？

板书：个位相加满十，要向十位进一。

四、巩固深化，运用新知

1、“想想做做”第1题。

小朋友，你们学得真不错，看看这些竖式你会计算吗？

学生在课本86页独立完成“想想做做”第1题，反馈交流。

出现错误：53 +27 ——

70

分析错误原因：个位上满十没有向十位进一。

得出：两位数加两位数进位加法要注意个位满十要向十位进一。

2、茄子老师又来了，想考考你们，请再来练一练。

出现错误： 3 8 5 6 4 8 + 4 2 + 1 3 + 5

—— —— —— 7 0 7 9 9 8 统计错误，再次分析原因。

得出：今天我们学习了进位加法个位满十要向十位进一，不是所

有的竖式计算都要进位，如果个位没有满十就不要向十位进一。

小朋友会自己列竖式计算了吗？

3、“想想做做”第2题。（选做）

用数学本列竖式计算。

小朋友们真了不起，请你帮老师来解决一个问题吧，敢接受挑战吗？

4、“想想做做”第3题。

5、拓展练习，提高能力

六、全课总结，布置作业

谈话：今天我们学习了两位数加两位数笔算（进位），你有哪些收获？说给大家听一听。